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REVISTA DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E SAÚDE

Artigos

A EVASÃO ESCOLAR NO CONTEXTO DA SALA DO 9º ANO DA ESCOLA ESTADUAL CLÁUDIO MARTINS EM FORTALEZA, CEARÁ

VOL 01 – Nº 07

O presente artigo tem por finalidade comunicar a situação da evasão escolar no contexto da sala de 9º ano da Escola Estadual Cláudio Martins, localizada na cidade de Fortaleza, Ceará, Brasil. Conceituar e definir evasão escolar ao longo da história da escola pública, como também reconhecer os indicadores, tanto de repetência como de evasão de alunos do Ensino Fundamental; refletir sobre a condição do aluno que evade da escola na aula de História, buscando compreender os motivos que justificam a infrequência do aluno no cotidiano escolar e discutir sobre informações dos segmentos escolares a respeito da evasão escolar coletadas em uma pesquisa de campo sobre os efeitos do abandono às aulas pelos alunos nessa referida escola são os objetivos específicos delineados. O problema cerne é saber como o aluno abandona a sala de aula no nível final de ensino fundamental já que ele tem à frente o seu ingresso no ensino médio. A hipótese é a de que o aluno que não encontra na escola o espaço adequado para sua permanência na sala de aula por questões didático-metodológicas, podendo ser a evasão escolar o único caminho que ele toma para expressar sua desmotivação e falta de interesse em cumprir as etapas escolares. Analisando a escola objeto da pesquisa como uma necessidade fundamental ao desenvolvimento psicossocial do aluno em todo contexto histórico, nota-se que essa instituição atuou de maneira diversificada, formando profissionais e individualizando pessoas através de currículos diversos ou da falta destes. Para discutir esse problema de uma forma mais específica, foi realizada uma pesquisa de campo, com a aplicação de um questionário para 25 alunos e 03 coordenadores pedagógicos. Considera-se, segundo a pesquisa realizada, que a evasão escolar ocorre: pelo fato do aluno ser reprovado em uma série; a falta de preparo anterior para compreender o material apresentado em cada ano, sugerindo quantidade maior de docentes, e que estes docentes tenham melhores qualificações, visando melhorar o currículo acadêmico; e o interesse dos alunos, não apenas a compreensão do material, mas também a importância do mesmo para o futuro.
Palavras-chave: Evasão Escolar, Ensino Fundamental, História, Escola Pública.

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ (IFCE): CONTEXTO HISTÓRICO E IMPACTOS SOCIOECONÔMICOS

VOL 01 – Nº 06

Este artigo tem como objetivo geral comunicar de que modo a presença dos Institutos Federais de Educação tem promovido mudanças econômicas e sociais no âmbito regional do Estado do Ceará. Para tanto, de forma específica, o texto discorre sobre o surgimento da referida instituição de ensino no Brasil; abordará sua implantação no Ceará e, por fim, analisará a realidade local ao longo dos anos, após a chegada e expansão do IFCE. A presente pesquisa mostra-se relevante, pois, tem como objeto de estudo uma Instituição que, há décadas, tem sido responsável pela formação técnica de inúmeros profissionais no Estado do Ceará e no Brasil, fato que traz consigo, ao longo do tempo, modificações e impactos de natureza tanto social quanto econômica em proporções locais e nacionais. Com relação aos procedimentos metodológicos, o estudo adotou como método de abordagem o dedutivo, tendo em vista que partiu de uma análise geral a respeito do contexto histórico dos Institutos Federais de Educação no Brasil, para uma mais específica acerca do IFCE, discorrendo sobre sua criação e impactos econômicos e sociais. Quanto ao procedimento técnico adotado, o método foi o documental e o bibliográfico, lançando-se mão da legislação e dados governamentais, bem como referências teóricas de estudos já publicadas sobre a temática.
Palavras-chave: IFCE. Educação. Desenvolvimento.

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PROMOVENDO ENGAJAMENTO E DIVERSIFICANDO APRENDIZAGENS NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL UTILIZANDO JOGOS ANALÓGICOS DIDÁTICOS PARA MELHOR ENSINAR AS 04 OPERAÇÕES BÁSICAS DA MATEMÁTICA

VOL 01 – Nº 05

Há claras informações de inúmeros autores brasileiros sobre dificuldades relatadas da maioria dos estudantes do Ensino fundamental para operar e solucionar problemas com as quatro operações básicas de matemática. Como grave consequência, os estudantes têm sérias dificuldades com os demais conteúdos matemáticos que necessitam das 04 operações como base. Nesse cenário, o uso do lúdico, especialmente no Ensino Fundamental I, vem sendo considerado com uma estratégia de excelência didática para melhor ensinar as 04 operações básicas. Nesse contexto, os jogos analógicos já estão inclusos como parte de muitos projetos trabalhados em diversas escolas brasileiras com o objetivo de mitigar as dificuldades dos estudantes em resolver operações/ problemas com as 04 operações básicas.  No presente trabalho, tendo o objetivo de buscar melhorar a aprendizagem das 04 operações básicas da matemática dos alunos do 4º ano do ensino fundamental da da Escola Municipal Irmã Maria Evanete, localizada na cidade de Fortaleza, Ceará, Brasil, os estudantes, juntamente com a professora vivenciaram experiências em sala de aula com dois distintos jogos analógicos didáticos denominados respectivamente de “Aprendendo a dividir brincando com tampinhas” e “Quem Resolve mais Rápido?” Os problemas foram propostos de modo que os alunos tentaram solucionar sem o uso dos jogos (controle) e com o uso dos jogos, posteriormente resolvendo os mesmos problemas com o uso de algoritmos. Após a experiência, a professora coletou opiniões e percepções dos seus alunos e alunas com os quais vivenciou a referida ação interventiva lúdica. As opiniões dos estudantes revelaram que os jogos analógicos trabalhados em sala de aula são divertidos, fáceis de usar, colaborativos e auxiliaram na resolução de problemas com as 04 operações básicas de matemática. Finalmente, as seguintes considerações foram delineadas: (1) os jogos analógicos utilizados na referida experiência estão alinhados com as seguintes características: são Jogos didáticos que fazem uso do conteúdo escolar, tendo alto valor pedagógico; visam a aprendizagem fixação de conceitos, já que foi utilizado após o professor trabalhar um conteúdo; são de natureza cooperativa e competitiva, já que estimula a competição entre os participantes, mas que tem um conceito de cooperação, a aceitação, envolvimento e a diversão; são jogos funcionais já auxiliam no desenvolvimento, aprimoramento ou manutenção das capacidades físicas e das habilidades motoras; são jogos de raciocínio, já que estimulam a capacidade lógica do ser, jogos de matemática ou de estratégia; (2) os jogos experienciados na presente pesquisa estão alinhados com a Habilidade da BNCC: EF03MA05 – Desenvolvimento de estratégias pessoais e convencionais de cálculo envolvendo adição, subtração e multiplicação (usando propriedades do sistema de numeração).

Palavras chave: Dificuldades. Quatro Operações. Lúdico. Jogos analógicos. Ensino Fundamental I.

PROMOVENDO ENGAJAMENTO E DIVERSIFICANDO APRENDIZAGENS NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL UTILIZANDO JOGOS ANALÓGICOS DIDÁTICOS PARA MELHOR ENSINAR AS 04 OPERAÇÕES BÁSICAS DA MATEMÁTICA

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