Artigos

AFFECTIVITY AND LEARNING IN THE EDUCATION OF CHILDREN IN THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL

RESUMO

 

A relação entre afetividade e aprendizagem constituiu-se, ao longo das últimas décadas, como um dos campos mais relevantes para compreender os processos educativos. Nos anos finais do Ensino Fundamental, em que os estudantes enfrentam desafios cognitivos mais complexos e maiores pressões institucionais, a dimensão afetiva adquire centralidade ao influenciar motivação, engajamento, autorregulação e permanência escolar. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo geral analisar como a produção científica contemporânea tem tratado a relação entre afetividade e aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental, identificando dimensões analíticas, tendências e lacunas que permitam compreender a relevância do tema para o processo educativo. Metodologicamente, optou-se por uma investigação de caráter bibliográfico, com base em livros, artigos, dissertações, teses e documentos oficiais que discutiram a presença da afetividade na prática pedagógica, na avaliação, nas políticas públicas e na formação docente. Os resultados apontaram que a afetividade não se configurou como dimensão periférica, mas como fundamento estruturante da aprendizagem. A literatura revelou que vínculos de confiança entre professores e estudantes favoreceram a motivação e a persistência em tarefas complexas; que feedbacks respeitosos ampliaram a autorregulação e a crença de autoeficácia; e que práticas avaliativas mediadas pelo cuidado afetivo transformaram o erro em oportunidade de reorganização cognitiva. Constatou-se, ainda, que políticas e currículos incorporaram indiretamente a afetividade, mas muitas vezes a reduziram a atributo instrumental, fragilizando seu caráter ético e relacional.

Palavras-chave: Afetividade. Aprendizagem. Ensino Fundamental. Políticas Educacionais.

AFFECTIVITY AND LEARNING IN THE EDUCATION OF CHILDREN IN THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL

/por

A ALFABETIZAÇÃO E O USO DAS ONOMATOPEIAS COMO FACILITADOR DA CONSCIÊNCIA FONÊMICA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA EM TEJUÇUOCA-CE

Vera Lucia Duarte Sousa1

RESUMO

A alfabetização é um dos pilares fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, social e econômico de um indivíduo, influenciando diretamente sua capacidade de aprendizado ao longo da vida. Apesar dos avanços educacionais, muitos estudantes ainda enfrentam dificuldades no processo de alfabetização, o que evidencia a necessidade de métodos de ensino eficazes e embasados cientificamente. Este trabalho justifica-se pelo fato da ausência de estudos que venham alavancar a educação de nosso país, e um dos meios comprovados pela neurociência é usar a educação baseada em evidências como forte aliada da alfabetização, o uso de práticas comprovadas pela ciência só vem a fortalecer a equidade nas escolas. A metodologia utilizada foi recorte teórico por meio de pesquisas bibliográficas; pesquisa de campo por meio de entrevista com professores da instituição e estudos de caso em observações em sala de aula. Para desenvolver o processo de alfabetização baseado em evidências é necessário seguir um roteiro de ensino da consciência fonológica e, para facilitar e ter um ensino dos sons das letras explicito, foi usado o método das onomatopeias como fonte de pesquisa. Os resultados observados evidenciaram que um ensino baseado em evidências de forma explícita e sistemática facilita o processo de alfabetização mais rapidamente. Conclui-se, portanto, que esse recurso tem o intuito de ensinar o som das letras de maneira lúdica e divertida, que serve para facilitar aos discentes a compreensão dos sons das letras para assim desenvolver a leitura de forma mais rápida e eficaz, facilitando a sua aprendizagem.

Palavras-chave: Alfabetização, Evidências, Cientificas, Método, Onomatopeias

______________________________________

1Mestrado em Ciências da Educação pela UNADES-PY

A ALFABETIZAÇÃO E O USO DAS ONOMATOPEIAS COMO FACILITADOR DA CONSCIÊNCIA FONÊMICA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA EM TEJUÇUOCA

/por

IMPACTOS, DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGENS DAS CRIANÇAS NA CRECHE MUNICIPAL– REDENÇÃO, CEARÁ, BRASIL, AÑO, 2026.

Maria Ivoneide Ribeiro da Silva1

RESUMO

O presente artigo traz em seu escopo dados conclusivos sobre uma investigação intitulada “Os Impactos, o Desenvolvimento e as Aprendizagens de crianças de dois anos na Creche Municipal Francisca Arruda de Pontes, em Redenção, Ceará, Brasil”. O objetivo geral do referido trabalho centrou-se na averiguação da relação entre o ambiente escolar e o desenvolvimento infantil. Os objetivos específicos abordaram a organização das rotinas institucionais, os vínculos afetivos entre crianças, educadores e famílias, e as percepções dos sujeitos sobre os efeitos da experiência escolar na primeira infância. A pesquisa foi conduzida sob uma abordagem qualitativa. Os dados coletados por meio de observação participante, questionários e entrevistas com educadores, gestores e familiares foram analisados qualitativamente no formato de Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados revelaram avanços no desenvolvimento infantil após o ingresso na creche, especialmente na comunicação, socialização, autonomia e motricidade. A implementação de práticas mais ativas de acolhida, relações de afeto e intermediação educativa foram determinantes para a construção de saberes. Contudo, persistem desafios como a escassez de recursos, a necessidade da Formação Continuada e o fortalecimento do vínculo escola-família. Considera-se que a relevância do presente estudo está em sua contribuição para o aprimoramento das práticas pedagógicas, das políticas públicas e das experiências educativas na primeira infância.

Palavras-chave: Acolhimento. Afetividade. Aprendizagem. Creche Pública. Desenvolvimento Infantil. Educação Infantil. Políticas Públicas.

________________________

1Mestrado em Ciências da Educação pela UNADES/PY.

IMPACTOS, DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGENS DAS CRIANÇAS NA CRECHE MUNICIPAL REDENÇÃO, CEARÁ, BRASIL, AÑO, 2026.

/por