Rosangela Souza de Melo¹

RESUMO

O presente trabalho partiu de uma preocupação legítima sobre o  atual e grande desafio enfrentado pela família e a Escola – o uso do celular conectado por crianças e jovens estudantes. Esse problema inclui influências de motivações negativas e até perversas por públicos promotores da violência em seus múltiplos vieses no ambiente do mundo da internet, causando danos extremos nos jovens, provocando acidentes graves nas relações, intenção de suicídio, ações de bullying, além dos danos de de natureza cognitiva. Para falar sobre o assunto, foi desenvolvida uma pesquisa no âmbito do Curso mestrado em Ciências da Educação da Universidad Del Sol – UNADES/PY. Dessa forma, a revisão aqui apresentada consiste em um recorte da referida pesquisa e que tem foco nos seguintes assuntos: “Capitalismo de vigilância e economia da atenção”; “As desigualdades cognitivas digitais” e “Mediação cultural e pedagógica no contexto das tecnologias”. Incubados nesses temas mais gerais, os subtemas    “Crise da atenção e o capitalismo de vigilância”; “Teorias sociológicas da desigualdade educacional”; “A emergência do capitalismo de vigilância”; “Economia da atenção e seus efeitos educacionais e “Mediação pedagógica na Escola” também foram explorados. Nesse sentido esse trabalho é de natureza qualitativa tendo  sido consultados para as análises, teóricos como Bourdieu (1979); Almeida (2008): Buckingham (2019), Shoshana Zuboff (2019); Davenport & Beck (2001); Wu (2016); Selwyn (2016), entre outros. Considera-se que a discussão sobre o uso de celulares na escola é assunto pertinente, atual e bastante necessário, mesmo que controverso. Por fim, a presente revisão teórica busca sensibilizar leitores para aprofundar o conhecimento em temas que emolduram esse complexo problema atual, que envolve crianças e jovens em desenvolvimento, quando observamos de modo confortável o modelo civilizatório em outro processo de construção e que a discussão sobre o celular conectado nas escolas é, na verdade, uma discussão sobre o tipo de ser humano e de sociedade que almejamos formar para o futuro, e o aparelho, nesse contexto, torna-se apenas o símbolo visível de uma encruzilhada que exige urgência, consciência e ação coletiva.

Palavras-chave: Internet. Capitalismo. Mediação Pedagógica. Crise da atenção. Crianças. Adolescente.

 

CAPITALISMO DE VIGILÂNCIA E ECONOMIA DA ATENÇÃO, AS DESIGUALDADES COGNITIVAS DIGITAIS E A MEDIAÇÃO CULTURAL E PEDAGÓGICA NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS – UMA REVISÃO 1

Antonia Rafaela Rodrigues De Oliveira¹

RESUMO

O presente trabalho teve como objetivo cerne investigar a presença da ludicidade na prática docente na Educação Infantil, bem como compreender os significados atribuídos pelas professoras ao conceito de lúdico. Para isso, partiu-se do pressuposto de que o brincar, de forma espontânea ou mediada, favorece o desenvolvimento integral da criança ao possibilitar a exploração do corpo, do espaço físico e social, o estabelecimento de relações interpessoais e a construção da autonomia, da identidade e da compreensão das normas de convivência. A pesquisa foi motivada por inquietações decorrentes da minha experiência profissional a partir da percepção das dificuldades enfrentadas por docentes em reconhecer e incorporar o potencial pedagógico das atividades lúdicas no desenvolvimento criativo, afetivo, cognitivo e motor das crianças. Nesse estudo, a pesquisa consistiu em abordagem qualitativa, fundamentada em levantamento bibliográfico e documental, complementado por observações em campo. Para a produção dos dados, fiz uso de observações de sala de aula, diário de campo, questionário para caracterização das participantes e entrevistas semiestruturadas. A presente investigação foi desenvolvida em um Centro de Educação Infantil localizado no município de Itatira, Ceará, com duas professoras regentes de turmas de crianças de 4 a 5 anos de idade. Os resultados evidenciaram que as docentes reconhecem a relevância do brincar para o processo de ensino e aprendizagem, embora relatem desafios para sua efetivação no cotidiano escolar, relacionados às condições de trabalho e às demandas pedagógicas. Conclui-se que a ludicidade é compreendida como elemento essencial à prática educativa na Educação Infantil, contribuindo significativamente para o desenvolvimento integral das crianças e para a qualificação das experiências de aprendizagem.

Palavras-Chave: Educação Infantil, Ludicidade, Ensino e Aprendizagem

¹Licenciatura em História pela a Universidade Vale do Acaraú (UVA). Pós graduação em ensino de história e geografia pela a universidade faculdade de Excelência. Licenciatura plena em Pedagogia pela a universidade Faculdade Kurios ( FAK). Pós graduado em Gestão Escola pela a uni verdade Pitagoras Unopar Anhaguera. Mestra em Ciência da Educação pela UNADES/PY.

O LÚDICO COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM NO CEI MARIA DE FÁTIMA FELIX, ITATIRA, CEARÁ, BRASIL

Francisco Nonato Mendes Capistrano¹

RESUMO

Este trabalho teve como objetivo principal analisar o futsal como uma ferramenta pedagógica eficaz para promover a inclusão social e o desenvolvimento educacional de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social. A pesquisa se concentrou no estudo do projeto “Bola na Rede, Criança na Escola”, uma iniciativa que articula a prática esportiva com o processo de ensino-aprendizagem, utilizando o futsal como meio para despertar o interesse dos alunos pela escola, fortalecer valores sociais e ampliar as oportunidades de desenvolvimento integral. A metodologia adotada foi de cunho qualitativo, com base em revisão bibliográfica e análise documental do projeto, complementada por entrevistas com coordenadores, professores e alunos participantes. A partir da análise, constatou-se que o futsal, para além de sua função recreativa, pode se configurar como uma poderosa estratégia de mediação pedagógica, ao estimular competências socioemocionais, promover o respeito à diversidade, fortalecer vínculos afetivos e proporcionar vivências cooperativas que favorecem a construção do conhecimento. O projeto “Bola na Rede, Criança na Escola” demonstrou, na prática, como o esporte pode ser um aliado da educação, ao estabelecer uma ponte entre o lúdico e o formal, entre a quadra e a sala de aula. A iniciativa tem contribuído para a permanência dos alunos na escola, a melhoria da autoestima e da disciplina, além de proporcionar um ambiente mais acolhedor e inclusivo, especialmente para crianças com dificuldades de aprendizagem, problemas de comportamento ou deficiências. A atuação conjunta de educadores, familiares e comunidade também foi identificada como um fator crucial para o sucesso do projeto, revelando a importância de uma abordagem interdisciplinar e intersetorial no enfrentamento das desigualdades educacionais. Conclui-se que o futsal, quando inserido de forma planejada no contexto escolar, ultrapassa os limites da atividade física e assume um papel significativo na formação cidadã dos estudantes. A prática esportiva, aliada a intencionalidade pedagógica, revela-se capaz de transformar trajetórias escolares marcadas por exclusão em experiências educativas significativas e transformadoras. Assim, o presente estudo contribui para o reconhecimento do esporte como política pública educacional, reforçando a necessidade de investimentos em projetos que unam educação, esporte e cidadania para a construção de uma escola mais democrática, inclusiva e comprometida com o desenvolvimento integral dos sujeitos.

Palavras-chave: Futsal. Inclusão. Desenvolvimento Infanti. Prática Pedagógica.

RESUMEN

El objetivo principal de este estudio es analizar el futsal como herramienta pedagógica eficaz para promover la inclusión social y el desarrollo educativo de niños, niñas y adolescentes en situación de vulnerabilidad social. La investigación se centra en el estudio del proyecto “Bola na Rede, Criança na Escola” (Pelota en la Red, Niño en la Escuela), una iniciativa que combina la práctica deportiva con el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizando el futsal como medio para despertar el interés del alumnado por la escuela, fortalecer los valores sociales y ampliar las oportunidades de desarrollo integral. La metodología adoptada fue cualitativa, basada en una revisión bibliográfica y un análisis documental del proyecto, complementado con entrevistas a coordinadores, docentes y alumnado participante. Con base en el análisis, se constató que el futsal, además de su función lúdica, puede configurarse como una potente estrategia de mediación pedagógica, al estimular las habilidades socioemocionales, promover el respeto a la diversidad, fortalecer los vínculos afectivos y proporcionar experiencias cooperativas que favorecen la construcción de conocimiento. El proyecto “Bola na Rede, Criança na Escola” demuestra, en la práctica, cómo el deporte puede ser un aliado de la educación, al establecer un puente entre el juego y la formalidad, entre la cancha y el aula. La iniciativa ha contribuido a la permanencia del alumnado en la escuela, mejorando su autoestima y disciplina, además de proporcionar un entorno más acogedor e inclusivo, especialmente para niños con dificultades de aprendizaje, problemas de conducta o discapacidades. La acción conjunta de educadores, familiares y la comunidad también se identificó como un factor crucial para el éxito del proyecto, lo que revela la importancia de un enfoque interdisciplinario e intersectorial para abordar las desigualdades educativas. Se concluye que el futsal, cuando se inserta de forma planificada en el contexto escolar, trasciende los límites de la actividad física y asume un papel significativo en la formación ciudadana del alumnado. La práctica deportiva, combinada con intencionalidad pedagógica, demuestra ser capaz de transformar trayectorias escolares marcadas por la exclusión en experiencias educativas significativas y transformadoras. Así, este estudio contribuye al reconocimiento del deporte como política educativa pública, reforzando la necesidad de invertir en proyectos que integren educación, deporte y ciudadanía para construir una escuela más democrática e inclusiva, comprometida con el desarrollo integral de las personas.

Palabras clave: Fútbol sala. Inclusión. Desarrollo infantil. Práctica pedagógica.

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¹Licenciatura/bacharel em educação física. Universidade estadual vale do Acaraú – Uva, Sobral, Ceara. Professor da E.M.E.F Adelidia Magno de Oliveira, Itatira, Ceará. Mestre em Ciências da Educação pela UNADES, PY.

O FUTSAL COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA A INCLUSÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL UM ESTUDO DO PROJETO “BOLA NA REDE, CRIANÇA NA ESCOLA”

Grace Kely Coelho Teixeira Purcaru Freitas1
RESUMO
Esta dissertação, de caráter qualitativo e fundamentada em revisão bibliográfica, tem como objetivo analisar a importância do lúdico no processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil. A pesquisa parte do entendimento de que o brincar é uma atividade essencial para o desenvolvimento integral da criança, favorecendo aspectos cognitivos, afetivos, sociais e motores. Foram consultados autores que discutem a ludicidade como elemento central na prática pedagógica, evidenciando que o lúdico não é apenas uma forma de entretenimento, mas um instrumento pedagógico que potencializa a construção do conhecimento e estimula a criatividade, a socialização e a autonomia dos educandos. Os resultados da revisão apontam que a utilização de atividades lúdicas, quando planejadas de maneira intencional, contribui para o fortalecimento das competências e habilidades necessárias ao desenvolvimento infantil, além de aproximar a aprendizagem do universo da criança. Assim, destaca-se a relevância da formação docente e da elaboração de práticas pedagógicas que reconheçam o brincar como direito fundamental e caminho para uma educação mais significativa, prazerosa e eficaz.
Palavras-chave: Educação Infantil. Ludicidade. Desenvolvimento Infantil. Aprendizagem. Prática Pedagógica.
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1Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará – UECE. Pós-graduação em Administração Escolar pela UVA -Universidade do Vale do Acarau, Ceará, Brasil. Mestra em Ciências da Educação pela UNADES/PY.
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO E A APRENDIZAGEM