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EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL: PROMOVENDO O BEM-ESTAR NO AMBIENTE ESCOLAR. SOCIAL-EMOTIONAL EDUCATION: PROMOTING WELL-BEING IN THE SCHOOL ENVIRONMENT.

Iere Sousa Rios Aragão[1]

RESUMO

As competências socioemocionais dos alunos estão intrinsecamente relacionadas ao bem-estar no ambiente escolar, constituindo bases fundamentais para o desenvolvimento integral e a qualidade da experiência educacional. Essas competências englobam habilidades como o reconhecimento e a regulação das próprias emoções, a empatia, a resolução de conflitos e a capacidade de estabelecer relações saudáveis, que são essenciais para que os estudantes enfrentem desafios acadêmicos e sociais com resiliência e equilíbrio emocional. O desenvolvimento dessas competências contribui significativamente para o bem-estar dos alunos, visto que favorece a construção de uma autoimagem positiva, a redução do estresse e da ansiedade, além de promover um ambiente de aprendizagem mais acolhedor e colaborativo. Como objetivo geral, buscou-se “Analisar as principais estratégias pedagógicas utilizadas para fomentar a educação socioemocional em crianças, assim como discutir sua relação com o bem-estar infantil”. A metodologia de caráter bibliográfico contribuiu para a construção deste artigo. Os resultados mostram que alunos que possuem habilidades socioemocionais bem desenvolvidas tendem a apresentar maior motivação, engajamento e adaptação no contexto escolar, fatores que se refletem em seu desempenho acadêmico e em sua saúde mental. Ademais, a interação entre competências socioemocionais e bem-estar não apenas influencia aspectos individuais, mas também impacta o clima escolar, incentivando a convivência harmoniosa e a inclusão social. O fortalecimento dessas habilidades, portanto, revela-se como uma estratégia eficaz para prevenir conflitos, reduzir casos de evasão escolar e promover a qualidade de vida no ambiente educacional.

Palavras-Chave: Bem-Estar. Competências Socioemocionais. Estratégias Pedagógicas

EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL PROMOVENDO O BEM-ESTAR NO AMBIENTE ESCOLAR.

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FORMAÇÃO DOCENTE PARA ATUAR EM CONTEXTOS DE INCLUSÃO. TEACHER TRAINING FOR WORKING IN INCLUSIVE CONTEXTS.

Ana Lúcia Sampaio Mendes[1]

RESUMO

A capacitação em inclusão é um processo fundamental para qualificar profissionais da educação a lidarem com a diversidade e as especificidades presentes no contexto escolar. Esse processo visa preparar professores e demais agentes educacionais para a implementação de práticas pedagógicas que assegurem o direito de todos os estudantes, inclusive aqueles com deficiências, transtornos e outras necessidades educacionais especiais, ao acesso, permanência e sucesso no ambiente escolar. Programas de capacitação abrangem conteúdos teóricos relativos a políticas públicas, legislação, conceitos de diversidade e inclusão, além de aspectos práticos como estratégias de ensino adaptadas, manejo comportamental e uso de tecnologias assistivas. Esses programas incentivam a reflexão crítica e o desenvolvimento de soluções inovadoras que promovem ambientes escolares acolhedores e equitativos. Além da formação inicial, a capacitação continuada se revela indispensável para que os professores atualizem seus conhecimentos, compartilhem experiências e aprimorem suas práticas diante dos desafios do cotidiano escolar inclusivo. O objetivo geral do presente trabalho foi “Apresentar os desafios que a formação de professores deve enfrentar em relação à inclusão educacional”. Utilizou-se  uma pesquisa bibliográfica por meio de material já elaborado, construído principalmente de livros e artigos científicos. Os resultados mostraram que investir na formação de professores para a inclusão é investir na transformação da escola em espaço democrático, que valoriza as diferenças e garante o direito ao aprendizado a todos.

Palavras-Chave: Capacitação. Educação inclusiva. Formação de professores

FORMAÇÃO DOCENTE PARA ATUAR EM CONTEXTOS DE INCLUSÃO

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A BIBLIOTECA ESCOLAR COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO DE LEITORES: PRÁTICAS DE INCENTIVO À LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Soraya Dantas Fernandes1

RESUMO

Esta pesquisa abordou a biblioteca escolar como um espaço fundamental na formação de leitores no Ensino Fundamental, destacando sua relevância no contexto educacional contemporâneo, marcado por desafios relacionados ao desenvolvimento do hábito da leitura entre os estudantes. O estudo teve como objetivo analisar, por meio de uma revisão bibliográfica, as principais práticas de incentivo à leitura desenvolvidas no âmbito da biblioteca escolar, bem como compreender seu papel na promoção da competência leitora e na formação de sujeitos críticos e autônomos. A metodologia adotada caracterizou-se como uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho bibliográfico, baseada na análise de obras, artigos científicos, dissertações e documentos oficiais que tratam da temática da leitura, da biblioteca escolar e das práticas pedagógicas voltadas à formação de leitores. Os resultados evidenciaram que a biblioteca escolar, quando articulada ao projeto pedagógico da escola, constitui-se como um ambiente privilegiado para o desenvolvimento de práticas leitoras significativas, tais como mediação de leitura, rodas de leitura, contação de histórias e projetos interdisciplinares. Além disso, destaca-se a importância da atuação do professor e do bibliotecário como mediadores no processo de construção do hábito leitor. Conclui-se que o fortalecimento da biblioteca escolar e a implementação de práticas intencionais de incentivo à leitura são essenciais para a formação integral dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e culturais, além de favorecer a construção de uma educação mais crítica e emancipadora.

Palavras-chave: Biblioteca Escolar; Formação de Leitores; Incentivo à Leitura; Ensino Fundamental; Práticas Pedagógicas.

RESUMEN

Esta investgación aborda la biblioteca escolar como un espacio fundamental en la formación de lectores en la Educación Primaria, destacando su relevancia en el contexto educativo contemporáneo, marcado por desafíos relacionados con el desarrollo del hábito de la lectura entre los estudiantes. El estudio tiene como objetivo analizar, a partir de una revisión bibliográfica, las principales prácticas de fomento de la lectura desarrolladas en el ámbito de la biblioteca escolar, así como comprender su papel en la promoción de la competencia lectora y en la formación de sujetos críticos y autónomos. La metodología adoptada se caracteriza como una investigación de naturaleza cualitativa, de carácter bibliográfico, basada en el análisis de libros, artículos científicos, tesis y documentos oficiales que abordan la temática de la lectura, la biblioteca escolar y las prácticas pedagógicas orientadas a la formación de lectores. Los resultados evidencian que la biblioteca escolar, cuando se articula con el proyecto pedagógico de la escuela, se constituye como un entorno privilegiado para el desarrollo de prácticas lectoras significativas, tales como la mediación de la lectura, círculos de lectura, narración de cuentos y proyectos interdisciplinarios. Asimismo, se destaca la importancia de la actuación del docente y del bibliotecario como mediadores en el proceso de construcción del hábito lector. Se concluye que el fortalecimiento de la biblioteca escolar y la implementación de prácticas intencionales de fomento de la lectura son esenciales para la formación integral de los estudiantes, contribuyendo al desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y culturales, además de favorecer la construcción de una educación más crítica y emancipadora.

Palabras clave: Biblioteca Escolar; Formación de Lectores; Fomento de la Lectura; Educación Primaria; Prácticas Pedagógicas.

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1 Mestra em Ciências da Educação pela UNADES/PY

A BIBLIOTECA ESCOLAR COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO DE LEITORES PRÁTICAS DE INCENTIVO À LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL

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