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A ALFABETIZAÇÃO E O USO DAS ONOMATOPEIAS COMO FACILITADOR DA CONSCIÊNCIA FONÊMICA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA EM TEJUÇUOCA-CE

Vera Lucia Duarte Sousa1

RESUMO

A alfabetização é um dos pilares fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, social e econômico de um indivíduo, influenciando diretamente sua capacidade de aprendizado ao longo da vida. Apesar dos avanços educacionais, muitos estudantes ainda enfrentam dificuldades no processo de alfabetização, o que evidencia a necessidade de métodos de ensino eficazes e embasados cientificamente. Este trabalho justifica-se pelo fato da ausência de estudos que venham alavancar a educação de nosso país, e um dos meios comprovados pela neurociência é usar a educação baseada em evidências como forte aliada da alfabetização, o uso de práticas comprovadas pela ciência só vem a fortalecer a equidade nas escolas. A metodologia utilizada foi recorte teórico por meio de pesquisas bibliográficas; pesquisa de campo por meio de entrevista com professores da instituição e estudos de caso em observações em sala de aula. Para desenvolver o processo de alfabetização baseado em evidências é necessário seguir um roteiro de ensino da consciência fonológica e, para facilitar e ter um ensino dos sons das letras explicito, foi usado o método das onomatopeias como fonte de pesquisa. Os resultados observados evidenciaram que um ensino baseado em evidências de forma explícita e sistemática facilita o processo de alfabetização mais rapidamente. Conclui-se, portanto, que esse recurso tem o intuito de ensinar o som das letras de maneira lúdica e divertida, que serve para facilitar aos discentes a compreensão dos sons das letras para assim desenvolver a leitura de forma mais rápida e eficaz, facilitando a sua aprendizagem.

Palavras-chave: Alfabetização, Evidências, Cientificas, Método, Onomatopeias

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1Mestrado em Ciências da Educação pela UNADES-PY

A ALFABETIZAÇÃO E O USO DAS ONOMATOPEIAS COMO FACILITADOR DA CONSCIÊNCIA FONÊMICA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA EM TEJUÇUOCA

/por

IMPACTOS, DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGENS DAS CRIANÇAS NA CRECHE MUNICIPAL– REDENÇÃO, CEARÁ, BRASIL, AÑO, 2026.

Maria Ivoneide Ribeiro da Silva1

RESUMO

O presente artigo traz em seu escopo dados conclusivos sobre uma investigação intitulada “Os Impactos, o Desenvolvimento e as Aprendizagens de crianças de dois anos na Creche Municipal Francisca Arruda de Pontes, em Redenção, Ceará, Brasil”. O objetivo geral do referido trabalho centrou-se na averiguação da relação entre o ambiente escolar e o desenvolvimento infantil. Os objetivos específicos abordaram a organização das rotinas institucionais, os vínculos afetivos entre crianças, educadores e famílias, e as percepções dos sujeitos sobre os efeitos da experiência escolar na primeira infância. A pesquisa foi conduzida sob uma abordagem qualitativa. Os dados coletados por meio de observação participante, questionários e entrevistas com educadores, gestores e familiares foram analisados qualitativamente no formato de Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados revelaram avanços no desenvolvimento infantil após o ingresso na creche, especialmente na comunicação, socialização, autonomia e motricidade. A implementação de práticas mais ativas de acolhida, relações de afeto e intermediação educativa foram determinantes para a construção de saberes. Contudo, persistem desafios como a escassez de recursos, a necessidade da Formação Continuada e o fortalecimento do vínculo escola-família. Considera-se que a relevância do presente estudo está em sua contribuição para o aprimoramento das práticas pedagógicas, das políticas públicas e das experiências educativas na primeira infância.

Palavras-chave: Acolhimento. Afetividade. Aprendizagem. Creche Pública. Desenvolvimento Infantil. Educação Infantil. Políticas Públicas.

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1Mestrado em Ciências da Educação pela UNADES/PY.

IMPACTOS, DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGENS DAS CRIANÇAS NA CRECHE MUNICIPAL REDENÇÃO, CEARÁ, BRASIL, AÑO, 2026.

/por

O PAPEL DAS HISTÓRIAS CLÁSSICAS NO DESENVOLVIMENTO DA EXPRESSÃO ORAL E DA CRIATIVIDADE DE CRIANÇA DE 4 ANOS

Maria Ireuda Barros Ferreira[1]

RESUMO

Este artigo apresenta uma análise do papel das histórias clássicas no desenvolvimento da expressão oral e da criatividade de crianças de quatro anos, compreendendo a literatura como eixo formativo na Educação Infantil. A pesquisa, de caráter bibliográfico, fundamentou-se em referenciais clássicos e contemporâneos, além de documentos oficiais como a BNCC e o RCNEI. O objetivo central consistiu em identificar de que maneira a contação, o reconto e as mediações lúdicas e artísticas contribuem para a formação integral da criança. Os resultados indicam que, quando trabalhadas de forma intencional, as histórias clássicas ampliam a oralidade, fortalecem a imaginação, favorecem práticas criativas e promovem inclusão, superando o caráter de simples entretenimento. Constatou-se, ainda, que desafios como a falta de tempo, a carência de acervo e a ausência de formação continuada limitam o alcance dessas práticas. Conclui-se que a mediação pedagógica planejada das histórias clássicas constitui recurso essencial para o desenvolvimento linguístico e criativo das crianças, reafirmando a literatura como patrimônio cultural e instrumento pedagógico indispensável.

Palavras-chave: Educação Infantil; Histórias clássicas; Oralidade; Criatividade; Mediação pedagógica.

ABSTRACT
This article analyzes the role of classic stories in the development of oral expression and creativity in four-year-old children, considering literature as a formative axis in Early Childhood Education. The study, based on bibliographic research, drew upon classical and contemporary references as well as official documents such as the BNCC and RCNEI. The main objective was to identify how storytelling, retelling, and playful or artistic mediations contribute to the child’s integral development. The results show that, when intentionally addressed, classic stories expand oral skills, strengthen imagination, foster creative practices, and promote inclusion, going beyond mere entertainment. It was also found that challenges such as lack of time, insufficient collections, and absence of continuous teacher training limit the scope of these practices. The study concludes that the pedagogical mediation of classic stories, when critically planned, is an essential resource for children’s linguistic and creative development, reaffirming literature as both cultural heritage and an indispensable pedagogical tool.

Keywords: Early Childhood Education; Classic stories; Orality; Creativity; Pedagogical mediation.

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[1] Mestranda do curso de Ciências da Educação da Universidade Del Sol – UNADES

O PAPEL DAS HISTÓRIAS CLÁSSICAS NO DESENVOLVIMENTO DA EXPRESSÃO ORAL E DA CRIATIVIDADE DE CRIANÇA DE 4 ANOS

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