Artigos

IMPACTOS, DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGENS DAS CRIANÇAS NA CRECHE MUNICIPAL– REDENÇÃO, CEARÁ, BRASIL, AÑO, 2026.

Maria Ivoneide Ribeiro da Silva1

RESUMO

O presente artigo traz em seu escopo dados conclusivos sobre uma investigação intitulada “Os Impactos, o Desenvolvimento e as Aprendizagens de crianças de dois anos na Creche Municipal Francisca Arruda de Pontes, em Redenção, Ceará, Brasil”. O objetivo geral do referido trabalho centrou-se na averiguação da relação entre o ambiente escolar e o desenvolvimento infantil. Os objetivos específicos abordaram a organização das rotinas institucionais, os vínculos afetivos entre crianças, educadores e famílias, e as percepções dos sujeitos sobre os efeitos da experiência escolar na primeira infância. A pesquisa foi conduzida sob uma abordagem qualitativa. Os dados coletados por meio de observação participante, questionários e entrevistas com educadores, gestores e familiares foram analisados qualitativamente no formato de Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados revelaram avanços no desenvolvimento infantil após o ingresso na creche, especialmente na comunicação, socialização, autonomia e motricidade. A implementação de práticas mais ativas de acolhida, relações de afeto e intermediação educativa foram determinantes para a construção de saberes. Contudo, persistem desafios como a escassez de recursos, a necessidade da Formação Continuada e o fortalecimento do vínculo escola-família. Considera-se que a relevância do presente estudo está em sua contribuição para o aprimoramento das práticas pedagógicas, das políticas públicas e das experiências educativas na primeira infância.

Palavras-chave: Acolhimento. Afetividade. Aprendizagem. Creche Pública. Desenvolvimento Infantil. Educação Infantil. Políticas Públicas.

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1Mestrado em Ciências da Educação pela UNADES/PY.

IMPACTOS, DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGENS DAS CRIANÇAS NA CRECHE MUNICIPAL REDENÇÃO, CEARÁ, BRASIL, AÑO, 2026.

/por

O PAPEL DAS HISTÓRIAS CLÁSSICAS NO DESENVOLVIMENTO DA EXPRESSÃO ORAL E DA CRIATIVIDADE DE CRIANÇA DE 4 ANOS

Maria Ireuda Barros Ferreira[1]

RESUMO

Este artigo apresenta uma análise do papel das histórias clássicas no desenvolvimento da expressão oral e da criatividade de crianças de quatro anos, compreendendo a literatura como eixo formativo na Educação Infantil. A pesquisa, de caráter bibliográfico, fundamentou-se em referenciais clássicos e contemporâneos, além de documentos oficiais como a BNCC e o RCNEI. O objetivo central consistiu em identificar de que maneira a contação, o reconto e as mediações lúdicas e artísticas contribuem para a formação integral da criança. Os resultados indicam que, quando trabalhadas de forma intencional, as histórias clássicas ampliam a oralidade, fortalecem a imaginação, favorecem práticas criativas e promovem inclusão, superando o caráter de simples entretenimento. Constatou-se, ainda, que desafios como a falta de tempo, a carência de acervo e a ausência de formação continuada limitam o alcance dessas práticas. Conclui-se que a mediação pedagógica planejada das histórias clássicas constitui recurso essencial para o desenvolvimento linguístico e criativo das crianças, reafirmando a literatura como patrimônio cultural e instrumento pedagógico indispensável.

Palavras-chave: Educação Infantil; Histórias clássicas; Oralidade; Criatividade; Mediação pedagógica.

ABSTRACT
This article analyzes the role of classic stories in the development of oral expression and creativity in four-year-old children, considering literature as a formative axis in Early Childhood Education. The study, based on bibliographic research, drew upon classical and contemporary references as well as official documents such as the BNCC and RCNEI. The main objective was to identify how storytelling, retelling, and playful or artistic mediations contribute to the child’s integral development. The results show that, when intentionally addressed, classic stories expand oral skills, strengthen imagination, foster creative practices, and promote inclusion, going beyond mere entertainment. It was also found that challenges such as lack of time, insufficient collections, and absence of continuous teacher training limit the scope of these practices. The study concludes that the pedagogical mediation of classic stories, when critically planned, is an essential resource for children’s linguistic and creative development, reaffirming literature as both cultural heritage and an indispensable pedagogical tool.

Keywords: Early Childhood Education; Classic stories; Orality; Creativity; Pedagogical mediation.

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[1] Mestranda do curso de Ciências da Educação da Universidade Del Sol – UNADES

O PAPEL DAS HISTÓRIAS CLÁSSICAS NO DESENVOLVIMENTO DA EXPRESSÃO ORAL E DA CRIATIVIDADE DE CRIANÇA DE 4 ANOS

/por

INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Felipe de Oliveira Dias1

RESUMO

A inclusão escolar de alunos com necessidades educativas especiais tem se consolidado como um princípio fundamental da Educação contemporânea. Nesse contexto, a Educação Física destaca-se como componente curricular capaz de favorecer a interação social, o desenvolvimento motor e a participação ativa dos estudantes. Este estudo teve o objetivo de analisar como as práticas pedagógicas desenvolvidas nas aulas de Educação Física contribuem para a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa caracteriza-se como quali-quantitativa, com levantamento bibliográfico e investigação de campo realizada em uma escola pública municipal. Foram aplicados questionários a professores e alunos, e os dados foram analisados de forma descritiva e interpretativa. Os resultados evidenciaram que a Educação Física favorece a inclusão, promovendo socialização, desenvolvimento integral e redução de barreiras atitudinais. Contudo, foram identificados desafios relacionados à formação docente e à necessidade de metodologias adaptadas. Conclui-se, portanto, que o professor desempenha papel central na efetivação da inclusão, sendo essencial a formação continuada e o planejamento pedagógico inclusivo.

Palavras-chave: Educação Física; Inclusão escolar; Necessidades educativas especiais; Práticas pedagógicas.

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1Lcenciatura em Educação Física pela Faculdade Terra Nordeste – FATENE. Especialista em Educação Física Escola pela Faculdade do Vale Elvira Dayrell. Mestre em Ciências da Educação pela UNADES/PY.

INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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