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VIOLÊNCIA NA ESCOLA E BULLYING: CAMINHOS PARA PREVENÇÃO E REDUÇÃO DE CONFLITOS
Verônica de Fàtima Leorne Chagas1
RESUMO
Esta pesquisa analisou a violência escolar, com ênfase no fenômeno do bullying, buscando compreender suas causas, consequências e possíveis estratégias de prevenção e redução de conflitos no ambiente educacional. O estudo teve como objetivo identificar, a partir de produções científicas, as práticas e atividades que podem contribuir para a construção de uma cultura de paz, fortalecendo o respeito, a empatia e o diálogo entre os sujeitos da comunidade escolar. Adotou-se uma metodologia de revisão bibliográfica, com abordagem qualitativa, fundamentada em autores que discutem a violência nas instituições de ensino, o desenvolvimento socioemocional dos estudantes e as políticas de enfrentamento ao bullying. Foram consultados livros, artigos e dissertações publicados em bases acadêmicas nacionais, priorizando estudos que abordassem estratégias pedagógicas, intervenções socioeducativas e ações de mediação de conflitos. Os resultados evidenciaram que o bullying é um problema complexo, relacionado a fatores individuais, familiares e sociais, que impacta negativamente o processo de ensino e aprendizagem, o desenvolvimento emocional e o clima escolar. A análise apontou que atividades como projetos de convivência, rodas de conversa, programas de mediação, práticas lúdicas e campanhas de conscientização podem reduzir episódios de violência, fortalecendo vínculos e promovendo valores de cooperação e solidariedade. Conclui-se que a prevenção do bullying requer ações integradas entre escola, família e comunidade, além de políticas públicas que incentivem a formação continuada dos profissionais da educação, garantindo espaços de diálogo e práticas pedagógicas voltadas para a promoção da paz.
Palavras-chave: Violência Escolar; Bullying; Prevenção; Cultura de Paz; Convivência.
VIOLÊNCIA NA ESCOLA E BULLYING CAMINHOS PARA PREVENÇÃO E REDUÇÃO DE CONFLITOS
A RELEVÂNCIA DOS JOGOS PEDAGÓGICOS NA INCLUSÃO DE CRIANÇAS NO NAPE THE RELEVANCE OF PEDAGOGICAL GAMES IN THE INCLUSION OF CHILDREN AT NAPE LA RELEVANCIA DE LOS JUEGOS PEDAGÓGICOS EN LA INCLUSIÓN DE NIÑOS EN EL NAPE
Ana Lúcia Gonçalves da Silva 1
RESUMO
Este artigo analisa a relevância dos jogos pedagógicos no processo de inclusão de crianças atendidas pelo Núcleo de Atendimento Pedagógico Especializado (NAPE), localizado no município de Itaitinga, Ceará. O estudo parte da compreensão de que a ludicidade constitui uma estratégia pedagógica capaz de favorecer o desenvolvimento cognitivo, social e emocional de crianças com diferentes necessidades educacionais. A pesquisa possui abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada nas percepções de dez mães de crianças atendidas pelo NAPE. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, observações diretas e análise documental, permitindo uma compreensão aprofundada das experiências vivenciadas pelas famílias. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de Análise de Conteúdo, possibilitando a identificação de categorias relacionadas à ludicidade, ao desenvolvimento infantil e às práticas inclusivas. Os resultados evidenciam avanços significativos nas habilidades cognitivas, motoras e socioemocionais das crianças, destacando melhorias na atenção, na linguagem, na socialização, na coordenação motora e na autoestima. Observou-se ainda maior interesse e motivação pelas atividades escolares, bem como fortalecimento do vínculo entre educadores, crianças e famílias. Conclui-se que os jogos pedagógicos, quando planejados com intencionalidade educativa, configuram-se como instrumentos eficazes para a promoção da inclusão escolar e da aprendizagem significativa.
Palavras-chave: Jogos pedagógicos. Inclusão escolar. Ludicidade. Aprendizagem. Desenvolvimento infantil.
A RELEVÂNCIA DOS JOGOS PEDAGÓGICOS NA INCLUSÃO DE CRIANÇAS NO NAPE
ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS ADULTOS: O CONTEXTO DA EMEIEF SENADOR CARLOS JEREISSATI, MARACANAÚ, CEARÁ, BRASIL
Elda Santos Bezerra1
Denys Abner Santos Bezerra2
RESUMO
O presente artigo tem como tema “Alfabetização de aluno adulto: o contexto da EMEIEF Senador Carlos Jereissati, Maracanaú, Ceará, Brasil” sendo o objetivo fundamental investigar o o processo de alfabetização de adultos inseridos na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Maracanaú, Ceará. O estudo parte do problema: “O aluno adulto matriculado na EJA consegue obter êxito na sua aprendizagem alfabetizadora a partir das intervenções docentes?” e tem como objetivo geral analisar a evolução do aluno adulto matriculado na EJA, considerando as intervenções didático-pedagógicas que favorecem o seu progresso. Os objetivos específicos buscam conceituar a alfabetização do aluno adulto e sua predisposição em aprender, apresentar metodologias adequadas para garantir a aprendizagem e refletir sobre a realidade da alfabetização de adultos no contexto da rede pública municipal. A pesquisa fundamenta-se na análise da prática docente, na formação dos professores e nas condições institucionais que influenciam o processo de ensino-aprendizagem. Metodologicamente, a investigação segue uma abordagem qualitativa, com coleta de dados realizada por meio de observações, entrevistas semiestruturadas e análise documental, envolvendo professores e alunos da EJA. Os resultados apontam que a utilização de metodologias adequadas e contextualizadas, associadas à formação continuada dos docentes e ao reconhecimento das especificidades dos alunos adultos, contribui de forma significativa para o sucesso da alfabetização nessa modalidade. Conclui-se que a EJA, ao oferecer oportunidades de escolarização a jovens e adultos, representa um espaço de inclusão e transformação social, reafirmando o direito à educação ao longo da vida.
Palavras-chave: Alfabetização de adultos. Educação de Jovens e Adultos (EJA). Práticas pedagógicas. Formação docente. Inclusão social.
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1 Licenciada em Formação de Professores do Ensino Fundamental (1ª a 4ª Série) – Licenciatura Plena, na Universidade Estadual do Ceará. Pós Graduada – Especialização em Psicopedagogia Institucional – Educação – Instituto Superior de Teologia Aplicada. Mestranda em Ciências da Educação – UNADES /Py. 2 Graduado em Computação pela Universidade de Brasília. Analista de Tecnologia da Informação do Banco de Brasília, Brasil.
ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS ADULTOS O CONTEXTO DA EMEIEF SENADOR CARLOS JEREISSATI, MARACANAÚ, CEARÁ, BRASIL