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A RELEVÂNCIA DOS JOGOS PEDAGÓGICOS NA INCLUSÃO DE CRIANÇAS NO NAPE THE RELEVANCE OF PEDAGOGICAL GAMES IN THE INCLUSION OF CHILDREN AT NAPE LA RELEVANCIA DE LOS JUEGOS PEDAGÓGICOS EN LA INCLUSIÓN DE NIÑOS EN EL NAPE

Ana Lúcia Gonçalves da Silva 1

RESUMO

Este artigo analisa a relevância dos jogos pedagógicos no processo de inclusão de crianças atendidas pelo Núcleo de Atendimento Pedagógico Especializado (NAPE), localizado no município de Itaitinga, Ceará. O estudo parte da compreensão de que a ludicidade constitui uma estratégia pedagógica capaz de favorecer o desenvolvimento cognitivo, social e emocional de crianças com diferentes necessidades educacionais. A pesquisa possui abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada nas percepções de dez mães de crianças atendidas pelo NAPE. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, observações diretas e análise documental, permitindo uma compreensão aprofundada das experiências vivenciadas pelas famílias. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de Análise de Conteúdo, possibilitando a identificação de categorias relacionadas à ludicidade, ao desenvolvimento infantil e às práticas inclusivas. Os resultados evidenciam avanços significativos nas habilidades cognitivas, motoras e socioemocionais das crianças, destacando melhorias na atenção, na linguagem, na socialização, na coordenação motora e na autoestima. Observou-se ainda maior interesse e motivação pelas atividades escolares, bem como fortalecimento do vínculo entre educadores, crianças e famílias. Conclui-se que os jogos pedagógicos, quando planejados com intencionalidade educativa, configuram-se como instrumentos eficazes para a promoção da inclusão escolar e da aprendizagem significativa.

Palavras-chave: Jogos pedagógicos. Inclusão escolar. Ludicidade. Aprendizagem. Desenvolvimento infantil.

A RELEVÂNCIA DOS JOGOS PEDAGÓGICOS NA INCLUSÃO DE CRIANÇAS NO NAPE

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ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS ADULTOS: O CONTEXTO DA EMEIEF SENADOR CARLOS JEREISSATI, MARACANAÚ, CEARÁ, BRASIL

Elda Santos Bezerra1

Denys Abner Santos Bezerra2

RESUMO

O presente artigo tem como tema “Alfabetização de aluno adulto: o contexto da EMEIEF Senador Carlos Jereissati, Maracanaú, Ceará, Brasil” sendo o objetivo fundamental investigar o o processo de alfabetização de adultos inseridos na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Maracanaú, Ceará. O estudo parte do problema: “O aluno adulto matriculado na EJA consegue obter êxito na sua aprendizagem alfabetizadora a partir das intervenções docentes?” e tem como objetivo geral analisar a evolução do aluno adulto matriculado na EJA, considerando as intervenções didático-pedagógicas que favorecem o seu progresso. Os objetivos específicos buscam conceituar a alfabetização do aluno adulto e sua predisposição em aprender, apresentar metodologias adequadas para garantir a aprendizagem e refletir sobre a realidade da alfabetização de adultos no contexto da rede pública municipal. A pesquisa fundamenta-se na análise da prática docente, na formação dos professores e nas condições institucionais que influenciam o processo de ensino-aprendizagem. Metodologicamente, a investigação segue uma abordagem qualitativa, com coleta de dados realizada por meio de observações, entrevistas semiestruturadas e análise documental, envolvendo professores e alunos da EJA. Os resultados apontam que a utilização de metodologias adequadas e contextualizadas, associadas à formação continuada dos docentes e ao reconhecimento das especificidades dos alunos adultos, contribui de forma significativa para o sucesso da alfabetização nessa modalidade. Conclui-se que a EJA, ao oferecer oportunidades de escolarização a jovens e adultos, representa um espaço de inclusão e transformação social, reafirmando o direito à educação ao longo da vida.

Palavras-chave: Alfabetização de adultos. Educação de Jovens e Adultos (EJA). Práticas pedagógicas. Formação docente. Inclusão social.

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1 Licenciada em Formação de Professores do Ensino Fundamental (1ª a 4ª Série) – Licenciatura Plena, na Universidade Estadual do Ceará. Pós Graduada – Especialização em Psicopedagogia Institucional – Educação – Instituto Superior de Teologia Aplicada. Mestranda em Ciências da Educação – UNADES /Py. 2 Graduado em Computação pela Universidade de Brasília. Analista de Tecnologia da Informação do Banco de Brasília, Brasil.

ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS ADULTOS O CONTEXTO DA EMEIEF SENADOR CARLOS JEREISSATI, MARACANAÚ, CEARÁ, BRASIL

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TRANSTORNO E DIFICULDADE DE APRENDIZADEM NO CONTEXTO ESCOLAR: UM OLHAR SOBRE A PRATICÁ PEDAGÓGICA

Erandir Pereira1

RESUMO

O presente estudo objetivou compreender e analisar as dificuldades e transtornos de aprendizagem no contexto escolar, com um foco específico nas práticas pedagógicas utilizadas para promover a inclusão educacional efetiva. Realizado na Escola Antônio Gomes de Sousa, em Itatira, Ceará, Brasil. O trabalho se concentrou em avaliar a realidade dos estudantes que enfrentam transtornos de aprendizagem, como dislexia, discalculia e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), e as abordagens adotadas pelos educadores para lidar com essas condições. A investigação se fundamenta em uma revisão de literatura abrangente que abarca as definições, causas, manifestações e implicações destes transtornos no desempenho acadêmico dos alunos. Além de investigar as características e causas dos transtornos de aprendizagem, o estudo explorou diversas práticas pedagógicas que demonstram potencial para auxiliar estudantes com dificuldades de aprendizagem, incluindo o uso de tecnologia assistiva e adaptações curriculares. A formação e capacitação dos docentes são discutidas como elementos essenciais na promoção de um ambiente de aprendizado inclusivo e adaptado às necessidades de cada estudante. As políticas públicas e legislações brasileiras relacionadas à educação inclusiva são analisadas com o intuito de identificar oportunidades e desafios para o fortalecimento destas normas e práticas. Com base em uma metodologia que incluiu pesquisa bibliográfica, estudos de caso e entrevistas com professores e especialistas, o presente trabalho ofereceu uma análise crítica das práticas atuais na educação inclusiva e propõe caminhos para aperfeiçoamento do processo educacional, tanto do ponto de vista pedagógico quanto das políticas de inclusão. Ao final, foram provocadas reflexões sobre o papel dos educadores e das políticas educacionais em assegurar o sucesso escolar de todos os estudantes, lançando luz sobre a importância de uma formação contínua e de um apoio mais efetivo aos educadores para lidar com a diversidade no ambiente escolar.

TRANSTORNO E DIFICULDADE DE APRENDIZADEM NO CONTEXTO ESCOLAR UM OLHAR SOBRE A PRATICÁ PEDAGÓGICA.

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