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ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS NO AEE VOLTADAS À CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA FUNCIONAL E SOCIAL DOS ALUNOS

Gleiriane Vieira Marques de Souza[1]

RESUMO

Este artigo analisa as estratégias pedagógicas desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado (AEE) e suas contribuições para a construção da autonomia funcional e social de estudantes público-alvo da Educação Especial na educação básica. A             presente pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, fundamenta-se na análise de produções acadêmicas e documentos oficiais sobre educação inclusiva, AEE, autonomia e práticas pedagógicas. Os resultados indicam que a autonomia não se constitui como efeito automático da oferta do atendimento especializado, mas como um processo intencional, construído por meio das práticas pedagógicas, das mediações docentes e da articulação entre o AEE e o ensino comum. Destacam-se estratégias voltadas à organização das ações, ao uso significativo de recursos, à comunicação funcional e à participação nas rotinas escolares. Conclui-se que o fortalecimento da autonomia funcional e social depende da compreensão do AEE como espaço pedagógico articulado e comprometido com a participação efetiva dos estudantes.

Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado; Educação Inclusiva; Autonomia Funcional; Autonomia Social.

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS NO AEE VOLTADAS À CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA FUNCIONAL E SOCIAL DOS ALUNOS

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A EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA NA EEMTI NAZARÉ GUERRA: OS DESAFIOS ENFRENTADOS NA PRÁTICA DOCENTE, PARTINDO DO USO DAS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS FRENTE AOS ESTUDANTES COM AUTISMO

A EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA NA EEMTI NAZARÉ GUERRA: OS DESAFIOS ENFRENTADOS NA PRÁTICA DOCENTE, PARTINDO DO USO DAS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS FRENTE AOS ESTUDANTES COM AUTISMO

 

INCLUSIVE SPECIAL EDUCATION AT EEMTI NAZARÉ GUERRA: CHALLENGES FACED IN TEACHING PRACTICE, STARTING FROM THE USE OF PEDAGOGICAL STRATEGIES WITH STUDENTS WITH AUTISM

 Ana Francisca de Oliveira Torres1

Antonia Alzeleny Viana Nunes1

Francisca Samara Marcolino1

Francisco Diego Medeiros de Alencar1

José Adson Viana Nunes1

José Ricardo Alexandre da Silva1

Maria da Piedade Vieira1

Pauline de Paula Santos1

RESUMO

A investigação sobre a temática em face, teve como objetivo  compreender os desafios encontrados pelos professores, no desenvolvimento das estratégias pedagógicas na EEMTI Nazaré Guerra, situada no Distrito de Lagoa do Mato, no município de Itatira, Estado do Ceará, Brasil. Apesar de possuírem algum conhecimento no uso de estratégias pedagógicas para lidarem com alunos em sua diversidade cognitiva, reconhece-se as dificuldades dos docentes para a inclusão de com alunos com deficiência, especificamente o caso dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este cenário revela a árdua missão dos professores(as) no processo de aprendizagem dos estudantes levando em conta suas fragilidades (dos professores), acarretadas por determinadas situações, quer seja pela ausência de conhecimento acadêmico da formação inicial e continuada na área de educação especial ou demais circunstâncias que dificultam o processo de ensino com alunos com transtornos e síndromes. Nesta abordagem, uma pesquisa quanti-qualitativa contextualizando um fenômeno contemporâneo dentro do seu contexto real, especialmente útil para responder questões “como” e “por que” foi realizada. Diante dos dados coletados e das análises realizadas é perceptível que muitos ajustes estruturais precisam ser feitos, tais como: a lotação de professores especializados por uma quantidade X de matrícula de alunos com TEA, mais formações teórico-práticas para professores com alunos laudados, suporte com psicólogos não só para alunos como também para professores e funcionários, dentre outros.  Os resultados desta pesquisa servem como um alerta e um chamado à ação para que as políticas de educação especial inclusiva sejam revistas e fortalecidas, garantindo que o ideal de uma escola para todos se torne uma realidade palpável na EEMTI Nazaré Guerra e em outras instituições de ensino.

Palavras-chave: prática pedagógica, educação inclusiva, fragilidades, aprendizagem.

ABSTRACT

The research on this topic aimed to understand the challenges faced by teachers in developing pedagogical strategies at the Nazaré Guerra Elementary and Middle School, located in the Lagoa do Mato District, in the municipality of Itatira, Ceará State, Brazil. Despite possessing some knowledge in the use of pedagogical strategies to deal with students with cognitive diversity, the difficulties faced by teachers in including students with disabilities, specifically students with Autism Spectrum Disorder (ASD), are recognized. This scenario reveals the arduous task of teachers in the students’ learning process, considering their own weaknesses, caused by certain situations, whether due to a lack of academic knowledge from initial and continuing training in the area of ​​special education or other circumstances that hinder the teaching process with students with disorders and syndromes. Based on the data collected and the analyses carried out, it is noticeable that many structural adjustments need to be made, such as: the allocation of specialized teachers for a certain number of students with ASD enrolled, more theoretical and practical training for teachers with diagnosed students, support with psychologists not only for students but also for teachers and staff, among others. In this approach, a quantitative-qualitative research contextualizing a contemporary phenomenon within its real context is especially useful for answering questions like “how” and “why” it was conducted. The results of this research serve as a warning and a call to action so that inclusive special education policies are reviewed and strengthened, ensuring that the ideal of a school for all becomes a tangible reality at EEMTI Nazaré Guerra and other educational institutions.

Keywords: pedagogical practice, inclusive education, weaknesses, learning.

A EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA NA EEMTI NAZARÉ GUERRA OS DESAFIOS ENFRENTADOS NA PRÁTICA DOCENTE, PARTINDO DO

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BULLYING NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: IMPLICAÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E ESTRATÉGIAS DE PREVENÇÃO

Ana Nery Lima da Silva1

RESUMO

Analisou-se no presente trabalho, o fenômeno do bullying nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase em suas implicações para o desenvolvimento infantil e nas estratégias voltadas à sua prevenção. Reconhecendo que a violência entre pares na escola é um problema social e educacional de alcance global, buscou-se compreender como as práticas de intimidação, exclusão e agressão afetam o desenvolvimento emocional, social e cognitivo das crianças, bem como identificar caminhos que possibilitem a construção de ambientes escolares mais seguros e acolhedores. O estudo teve como objetivo central investigar, a partir de uma revisão bibliográfica, as principais concepções teóricas, pesquisas e propostas de intervenção sobre o tema, analisando a literatura nacional e internacional pertinente. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, com levantamento, seleção e análise crítica de produções científicas disponíveis em livros, artigos e documentos acadêmicos que abordam o bullying na infância, suas causas, consequências e medidas de enfrentamento. Os resultados evidenciaram que o bullying, quando presente nas etapas iniciais da escolarização, compromete significativamente a autoestima, a socialização e o rendimento escolar, podendo gerar efeitos duradouros na formação da personalidade e nas relações interpessoais das vítimas e agressores. Observou-se, ainda, que práticas preventivas baseadas em ações pedagógicas integradas, fortalecimento de vínculos afetivos, desenvolvimento da empatia e participação da família e da comunidade escolar configuram-se como estratégias eficazes para reduzir a incidência desse fenômeno. Conclui-se que a pesquisa contribui para o aprofundamento da compreensão do bullying nos primeiros anos de escolaridade, oferecendo subsídios teóricos e reflexões que podem orientar políticas educacionais, projetos pedagógicos e práticas docentes comprometidas com a promoção de uma cultura de paz e de respeito mútuo no ambiente escolar.

Palavras-chave: Bullying; Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Desenvolvimento Infantil; Prevenção Escolar; Convivência Escolar.

BULLYING NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL IMPLICAÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E ESTRATÉGIAS DE PREVENÇÃO

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