Artigos

A BIBLIOTECA ESCOLAR COMO INFLUÊNCIA NA PRÁTICA DA LEITURA NO INTERVALO PEDAGÓGICO

Leka Duarte Pinheiro1

RESUMO

O presente estudo investigou como a biblioteca escolar influencia a prática da leitura durante o intervalo pedagógico, reconhecendo-a como espaço formativo e de mediação cultural. Partiu-se da constatação de que muitas bibliotecas escolares são subutilizadas e carecem de estratégias contínuas para incentivar o hábito de leitura em momentos informais. O objetivo foi compreender de que modo a biblioteca pode funcionar como promotora da leitura e contribuir para a formação de leitores autônomos. Esse trabalho consiste em uma revisão bibliográfica de natureza qualitativa e descritiva, fundamentada em publicações entre 2020 e 2025, localizadas em bases científicas como SciELO e Periódicos da Capes. Os resultados revelaram que a cooperação entre professores e bibliotecários, por meio de ações mediadas, estimula o interesse dos alunos e transforma o intervalo pedagógico em um período de aprendizagem significativa. Evidenciou-se que iniciativas como rodas de leitura, clubes literários e contação de histórias fortalecem a relação dos estudantes com os livros e promovem a consolidação de uma cultura leitora. Conclui-se que a biblioteca escolar constitui elemento indispensável ao processo educativo, capaz de favorecer inclusão, autonomia e prazer pela leitura, embora persistam desafios estruturais e carência de profissionais especializados.

Palavras-chave: Biblioteca escolar. Leitura. Intervalo pedagógico.

A BIBLIOTECA ESCOLAR COMO INFLUÊNCIA NA PRÁTICA DA LEITURA NO INTERVALO PEDAGÓGICO

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A RELEVÂNCIA DO PROGRAMA DE ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PAIC) PARA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

A RELEVÂNCIA DO PROGRAMA DE ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PAIC) PARA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

THE RELEVANCE OF THE LITERACY PROGRAM AT THE RIGHT AGE (PAIC) FOR THE LITERACY PROCESS LITERACY

LA IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN A LA EDAD ADECUADA (PAIC) PARA EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN

Celeste Maria Araújo Garcia1

RESUMO

Este artigo discute a relevância do Programa de Alfabetização na Idade Certa (PAIC) para o processo de alfabetização nas séries iniciais. Com base em revisão bibliográfica de publicações científicas (2021-2025), apresenta-se o contexto nacional de alfabetização e o surgimento do PAIC no Ceará, destacando seus objetivos e diretrizes. Os resultados de estudos recentes evidenciam que o PAIC contribuiu significativamente para melhorar os indicadores de leitura e escrita das crianças, reduzindo o fracasso escolar e promovendo maior equidade educacional. Também se aborda o papel do regime de colaboração entre Estado e municípios, a formação continuada de professores e as estratégias de gestão adotadas no programa. As discussões apontam que o PAIC, além de elevar o nível de alfabetização na idade certa, inspirou políticas nacionais e tornou-se referência em políticas educacionais. Conclui-se reforçando a importância de políticas públicas colaborativas e baseadas em evidências para assegurar a alfabetização de todas as crianças na idade adequada.

Palavras-chave: Alfabetização. PAIC. Políticas educacionais. Formação de professores. Colaboração.

A RELEVÂNCIA DO PROGRAMA DE ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PAIC) PARA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

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GESTÃO PARA RESULTADOS EM UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: LIMITES E POTENCIALIDADES DO USO DE INDICADORES QUANTITATIVOS

Marcos Antonio Bezerra Costa1

RESUMO

Este artigo empreendeu a análise da gestão para resultados em uma escola pública de ensino médio de tempo integral do Ceará, buscando compreender seus limites e potencialidades a partir da percepção de diferentes atores escolares. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou entrevistas semiestruturadas com professores, alunos, gestores e pais de alunos, além de registros no diário de campo do pesquisador, permitindo uma leitura ampla e contextualizada das práticas de gestão. Os resultados apontaram como principais desafios: a regulação do trabalho docente, o estreitamento curricular voltado prioritariamente para conteúdos avaliados, a exclusão simbólica de alunos e professores que não se enquadram nas metas estipuladas e a consequente limitação da autonomia pedagógica. Por outro lado, também foram identificadas potencialidades associadas a esse modelo, como o estímulo ao trabalho coletivo, o fortalecimento de uma ética comunitária, o estabelecimento de metas compartilhadas e a possibilidade de consciência e orgulho coletivo em todos da comunidade escolar. Conclui-se que a gestão para resultados apresenta contradições que podem tanto restringir práticas educativas emancipatórias quanto favorecer a organização pedagógica e o engajamento da comunidade escolar. Assim, propõe-se que sua efetivação seja pautada por uma perspectiva equilibrada, capaz de articular indicadores quantitativos com a promoção de uma educação humanizadora e cidadã.

Palavras-chave: gestão para resultados; avaliação externa; autonomia docente; estreitamento curricular.

GESTÃO PARA RESULTADOS EM UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL limites e potencialidades do uso de indicadores quantitativos

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