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A TECNODIALÉTICA EM PABLO ITURRIETA E SUAS IMPLICAÇÕES NO USO DO CELULAR CONECTADO POR CRIANÇAS E JOVENS ADOLESCENTES

Rosangela Souza de Melo1

RESUMO

A presente revisão fez uso das percepções do filósofo e sociólogo Pablo Iturrieta, por meio de estudo e recorte analítico da sua obra intitulada “Desligue o Celular e Ligue Seu Cérebro: Por uma Revolução da Atenção na Era Digital” o qual oferece um relevante arcabouço teórico para a compreensão do problema do uso do celular conectado sem orientação e regulação do uso por crianças e jovens adolescentes. Iturrieta argumenta que as tecnologias digitais não são meras ferramentas neutras, mas agentes reconfiguradores da ontologia do humano, operando uma “revolução antropológica silenciosa” que remodela desde as estruturas mais íntimas da cognição até as macroestruturas sociais. O referido autor chama a atenção para o fato de que a preferência por estímulos rápidos e superficiais causam danos no processo da leitura profunda e da reflexão e o comprometimento da memória pela sobrecarregada de multitarefa constante entre outros danos, apontando que família e escola têm que enfrentar a dependência dos jovens de dispositivos como extensões da própria cognição, com prejuízo da autonomia intelectual. O que está em jogo é a formação de sujeitos capazes de usar a tecnologia com consciência, autonomia e responsabilidade.  É mister que se tenha um olhar bastante atencioso para os alertas que a ciência, estudiosos e representantes dos direitos humanos, fundamentalmente dos direitos da criança do adolescente vem fazendo nesses tempos de celular conectado as redes sociais, muitas destas promotoras de violência extrema. O uso desenfreado e sem supervisão do celula conectado é provavelmente um dos problemas mais contundentes e nocivos dessa geração.

Palavras-chave: Tecnologia. Celular. Iturrieta. Educação

ABSTRACT

This review draws upon the insights of philosopher and sociologist Pablo Iturrieta, specifically through an analysis of his work *Turn Off Your Cell Phone and Turn On Your Brain: For an Attention Revolution in the Digital Age*, which provides a significant theoretical framework for understanding the issue at hand. Iturrieta argues that digital technologies are not merely neutral tools but agents that reconfigure human ontology, driving a “silent anthropological revolution” that reshapes everything from the most intimate structures of cognition to social macro-structures. The author highlights how a preference for rapid, superficial stimuli impairs deep reading and reflection, while constant multitasking overloads memory; he further notes that families and schools must confront young people’s reliance on devices as extensions of their own cognition—a dependency that undermines intellectual autonomy. At stake is the development of individuals capable of using technology with awareness, autonomy, and responsibility. It is essential to pay close attention to the warnings raised by scientists, scholars, and human rights advocates—particularly regarding the rights of children and adolescents—in this era of mobile phones connected to social media platforms, many of which foster extreme violence. Unchecked and unsupervised smartphone use is arguably one of the most pressing and harmful issues facing this generation.

Keywords: Technology. Mobile phone. Iturrieta. Education.

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1Mestra em Ciências da Educação pela UNADES/PY

A TECNODIALÉTICA EM PABLO ITURRIETA E SUAS IMPLICAÇÕES NO USO DO CELULAR CONECTADO POR CRIANÇAS E JOVENS ADOLESCENTES

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EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL: PROMOVENDO O BEM-ESTAR NO AMBIENTE ESCOLAR. SOCIAL-EMOTIONAL EDUCATION: PROMOTING WELL-BEING IN THE SCHOOL ENVIRONMENT.

Iere Sousa Rios Aragão[1]

RESUMO

As competências socioemocionais dos alunos estão intrinsecamente relacionadas ao bem-estar no ambiente escolar, constituindo bases fundamentais para o desenvolvimento integral e a qualidade da experiência educacional. Essas competências englobam habilidades como o reconhecimento e a regulação das próprias emoções, a empatia, a resolução de conflitos e a capacidade de estabelecer relações saudáveis, que são essenciais para que os estudantes enfrentem desafios acadêmicos e sociais com resiliência e equilíbrio emocional. O desenvolvimento dessas competências contribui significativamente para o bem-estar dos alunos, visto que favorece a construção de uma autoimagem positiva, a redução do estresse e da ansiedade, além de promover um ambiente de aprendizagem mais acolhedor e colaborativo. Como objetivo geral, buscou-se “Analisar as principais estratégias pedagógicas utilizadas para fomentar a educação socioemocional em crianças, assim como discutir sua relação com o bem-estar infantil”. A metodologia de caráter bibliográfico contribuiu para a construção deste artigo. Os resultados mostram que alunos que possuem habilidades socioemocionais bem desenvolvidas tendem a apresentar maior motivação, engajamento e adaptação no contexto escolar, fatores que se refletem em seu desempenho acadêmico e em sua saúde mental. Ademais, a interação entre competências socioemocionais e bem-estar não apenas influencia aspectos individuais, mas também impacta o clima escolar, incentivando a convivência harmoniosa e a inclusão social. O fortalecimento dessas habilidades, portanto, revela-se como uma estratégia eficaz para prevenir conflitos, reduzir casos de evasão escolar e promover a qualidade de vida no ambiente educacional.

Palavras-Chave: Bem-Estar. Competências Socioemocionais. Estratégias Pedagógicas

EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL PROMOVENDO O BEM-ESTAR NO AMBIENTE ESCOLAR.

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FORMAÇÃO DOCENTE PARA ATUAR EM CONTEXTOS DE INCLUSÃO. TEACHER TRAINING FOR WORKING IN INCLUSIVE CONTEXTS.

Ana Lúcia Sampaio Mendes[1]

RESUMO

A capacitação em inclusão é um processo fundamental para qualificar profissionais da educação a lidarem com a diversidade e as especificidades presentes no contexto escolar. Esse processo visa preparar professores e demais agentes educacionais para a implementação de práticas pedagógicas que assegurem o direito de todos os estudantes, inclusive aqueles com deficiências, transtornos e outras necessidades educacionais especiais, ao acesso, permanência e sucesso no ambiente escolar. Programas de capacitação abrangem conteúdos teóricos relativos a políticas públicas, legislação, conceitos de diversidade e inclusão, além de aspectos práticos como estratégias de ensino adaptadas, manejo comportamental e uso de tecnologias assistivas. Esses programas incentivam a reflexão crítica e o desenvolvimento de soluções inovadoras que promovem ambientes escolares acolhedores e equitativos. Além da formação inicial, a capacitação continuada se revela indispensável para que os professores atualizem seus conhecimentos, compartilhem experiências e aprimorem suas práticas diante dos desafios do cotidiano escolar inclusivo. O objetivo geral do presente trabalho foi “Apresentar os desafios que a formação de professores deve enfrentar em relação à inclusão educacional”. Utilizou-se  uma pesquisa bibliográfica por meio de material já elaborado, construído principalmente de livros e artigos científicos. Os resultados mostraram que investir na formação de professores para a inclusão é investir na transformação da escola em espaço democrático, que valoriza as diferenças e garante o direito ao aprendizado a todos.

Palavras-Chave: Capacitação. Educação inclusiva. Formação de professores

FORMAÇÃO DOCENTE PARA ATUAR EM CONTEXTOS DE INCLUSÃO

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A BIBLIOTECA ESCOLAR COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO DE LEITORES: PRÁTICAS DE INCENTIVO À LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Soraya Dantas Fernandes1

RESUMO

Esta pesquisa abordou a biblioteca escolar como um espaço fundamental na formação de leitores no Ensino Fundamental, destacando sua relevância no contexto educacional contemporâneo, marcado por desafios relacionados ao desenvolvimento do hábito da leitura entre os estudantes. O estudo teve como objetivo analisar, por meio de uma revisão bibliográfica, as principais práticas de incentivo à leitura desenvolvidas no âmbito da biblioteca escolar, bem como compreender seu papel na promoção da competência leitora e na formação de sujeitos críticos e autônomos. A metodologia adotada caracterizou-se como uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho bibliográfico, baseada na análise de obras, artigos científicos, dissertações e documentos oficiais que tratam da temática da leitura, da biblioteca escolar e das práticas pedagógicas voltadas à formação de leitores. Os resultados evidenciaram que a biblioteca escolar, quando articulada ao projeto pedagógico da escola, constitui-se como um ambiente privilegiado para o desenvolvimento de práticas leitoras significativas, tais como mediação de leitura, rodas de leitura, contação de histórias e projetos interdisciplinares. Além disso, destaca-se a importância da atuação do professor e do bibliotecário como mediadores no processo de construção do hábito leitor. Conclui-se que o fortalecimento da biblioteca escolar e a implementação de práticas intencionais de incentivo à leitura são essenciais para a formação integral dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e culturais, além de favorecer a construção de uma educação mais crítica e emancipadora.

Palavras-chave: Biblioteca Escolar; Formação de Leitores; Incentivo à Leitura; Ensino Fundamental; Práticas Pedagógicas.

RESUMEN

Esta investgación aborda la biblioteca escolar como un espacio fundamental en la formación de lectores en la Educación Primaria, destacando su relevancia en el contexto educativo contemporáneo, marcado por desafíos relacionados con el desarrollo del hábito de la lectura entre los estudiantes. El estudio tiene como objetivo analizar, a partir de una revisión bibliográfica, las principales prácticas de fomento de la lectura desarrolladas en el ámbito de la biblioteca escolar, así como comprender su papel en la promoción de la competencia lectora y en la formación de sujetos críticos y autónomos. La metodología adoptada se caracteriza como una investigación de naturaleza cualitativa, de carácter bibliográfico, basada en el análisis de libros, artículos científicos, tesis y documentos oficiales que abordan la temática de la lectura, la biblioteca escolar y las prácticas pedagógicas orientadas a la formación de lectores. Los resultados evidencian que la biblioteca escolar, cuando se articula con el proyecto pedagógico de la escuela, se constituye como un entorno privilegiado para el desarrollo de prácticas lectoras significativas, tales como la mediación de la lectura, círculos de lectura, narración de cuentos y proyectos interdisciplinarios. Asimismo, se destaca la importancia de la actuación del docente y del bibliotecario como mediadores en el proceso de construcción del hábito lector. Se concluye que el fortalecimiento de la biblioteca escolar y la implementación de prácticas intencionales de fomento de la lectura son esenciales para la formación integral de los estudiantes, contribuyendo al desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y culturales, además de favorecer la construcción de una educación más crítica y emancipadora.

Palabras clave: Biblioteca Escolar; Formación de Lectores; Fomento de la Lectura; Educación Primaria; Prácticas Pedagógicas.

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1 Mestra em Ciências da Educação pela UNADES/PY

A BIBLIOTECA ESCOLAR COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO DE LEITORES PRÁTICAS DE INCENTIVO À LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL

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A INTEGRAÇÃO EDUCACIONAL NO MERCOSUL E OS DESAFIOS ENFRENTADOS POR DOCENTES BRASILEIROS NO PROCESSO DE RECONHECIMENTO DE TÍTULOS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU

O presente artigo aborda questões relativas à formação de professores em nível de pós-graduação stricto sensu no Mercosul, com foco nos desafios do reconhecimento de diplomas no Brasil. Com base em pesquisa documental e bibliográfica, fez-se uso de dados do MEC, CAPES e INEP (2022–2025), pareceres acadêmicos, jurisprudência do STJ/TRF1 e dados sobre professores brasileiros para o desenvolvimento do referido tema. Os resultados revelaram que a participação de docentes do Mercosul nesse sentido é modesta (3%) e que o reconhecimento de títulos esbarra em critérios rigorosos — regularidade institucional no ConeSul, equivalência curricular e produção científica —, gerando indeferimentos. A Plataforma Carolina Bori e a Apostila de Haia simplificam a fase documental, mas não garantem a equivalência automática prevista nos acordos do bloco. Pesquisas têm revelado que 70% a 80% dos professores brasileiros desconhecem as oportunidades de formação no Mercosul, e 40% têm interesse, mas apontam burocracia e custo como maiores entraves. À luz de Freire (1996), Tardif (2014), Nóvoa (2017) e Saviani (2009), conclui-se que há desconexão entre o discurso da integração educacional e a realidade docente, sendo necessária a reformulação das políticas de reconhecimento mútuo para assegurar qualidade, equivalência real e valorização da formação na educação pública brasileira.

Palavras-chave: Mercosul. Formação de professores. Pós-graduação stricto sensu. Reconhecimento de diplomas. ConeSul.

A INTEGRAÇÃO EDUCACIONAL NO MERCOSUL E OS DESAFIOS DO RECONHECIMENTO DE TÍTULOS UMA ANÁLISE EM RECORTE SOBRE A QUESTÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU DE PROFESSORES BRASILEIROs

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CAPITALISMO DE VIGILÂNCIA E ECONOMIA DA ATENÇÃO, AS DESIGUALDADES COGNITIVAS DIGITAIS E A MEDIAÇÃO CULTURAL E PEDAGÓGICA NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS – UMA REVISÃO

Rosangela Souza de Melo1

RESUMO

O presente trabalho partiu de uma preocupação legítima sobre o  atual e grande desafio enfrentado pela família e a Escola – o uso do celular conectado por crianças e jovens estudantes. Esse problema inclui influências de motivações negativas e até perversas por públicos promotores da violência em seus múltiplos vieses no ambiente do mundo da internet, causando danos extremos nos jovens, provocando acidentes graves nas relações, intenção de suicídio, ações de bullying, além dos danos de de natureza cognitiva. Para falar sobre o assunto, foi desenvolvida uma pesquisa no âmbito do Curso mestrado em Ciências da Educação da Universidad Del Sol – UNADES/PY. Dessa forma, a revisão aqui apresentada consiste em um recorte da referida pesquisa e que tem foco nos seguintes assuntos: “Capitalismo de vigilância e economia da atenção”; “As desigualdades cognitivas digitais” e “Mediação cultural e pedagógica no contexto das tecnologias”. Incubados nesses temas mais gerais, os subtemas    “Crise da atenção e o capitalismo de vigilância”; “Teorias sociológicas da desigualdade educacional”; “A emergência do capitalismo de vigilância”; “Economia da atenção e seus efeitos educacionais e “Mediação pedagógica na Escola” também foram explorados. Nesse sentido esse trabalho é de natureza qualitativa tendo  sido consultados para as análises, teóricos como Bourdieu (1979); Almeida (2008): Buckingham (2019), Shoshana Zuboff (2019); Davenport & Beck (2001); Wu (2016); Selwyn (2016), entre outros. Considera-se que a discussão sobre o uso de celulares na escola é assunto pertinente, atual e bastante necessário, mesmo que controverso. Por fim, a presente revisão teórica busca sensibilizar leitores para aprofundar o conhecimento em temas que emolduram esse complexo problema atual, que envolve crianças e jovens em desenvolvimento, quando observamos de modo confortável o modelo civilizatório em outro processo de construção e que a discussão sobre o celular conectado nas escolas é, na verdade, uma discussão sobre o tipo de ser humano e de sociedade que almejamos formar para o futuro, e o aparelho, nesse contexto, torna-se apenas o símbolo visível de uma encruzilhada que exige urgência, consciência e ação coletiva.

Palavras-chave: Internet. Capitalismo. Mediação Pedagógica. Crise da atenção. Crianças. Adolescente.

 

CAPITALISMO DE VIGILÂNCIA E ECONOMIA DA ATENÇÃO, AS DESIGUALDADES COGNITIVAS DIGITAIS E A MEDIAÇÃO CULTURAL E PEDAGÓGICA NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS – UMA REVISÃO 1

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EDUCAÇÃO EM CONTEXTO: I – A ação de pesquisar. II – Os jogos como meios para ensinar e aprender.

EDUCAÇÃO EM CONTEXTO. I -A ação de pesquisar. II – Os jogos como meios para ensinar e aprender.

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O LÚDICO COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM NO CEI MARIA DE FÁTIMA FELIX, ITATIRA, CEARÁ, BRASIL

Antonia Rafaela Rodrigues De Oliveira1

RESUMO

O presente trabalho teve como objetivo cerne investigar a presença da ludicidade na prática docente na Educação Infantil, bem como compreender os significados atribuídos pelas professoras ao conceito de lúdico. Para isso, partiu-se do pressuposto de que o brincar, de forma espontânea ou mediada, favorece o desenvolvimento integral da criança ao possibilitar a exploração do corpo, do espaço físico e social, o estabelecimento de relações interpessoais e a construção da autonomia, da identidade e da compreensão das normas de convivência. A pesquisa foi motivada por inquietações decorrentes da minha experiência profissional a partir da percepção das dificuldades enfrentadas por docentes em reconhecer e incorporar o potencial pedagógico das atividades lúdicas no desenvolvimento criativo, afetivo, cognitivo e motor das crianças. Nesse estudo, a pesquisa consistiu em abordagem qualitativa, fundamentada em levantamento bibliográfico e documental, complementado por observações em campo. Para a produção dos dados, fiz uso de observações de sala de aula, diário de campo, questionário para caracterização das participantes e entrevistas semiestruturadas. A presente investigação foi desenvolvida em um Centro de Educação Infantil localizado no município de Itatira, Ceará, com duas professoras regentes de turmas de crianças de 4 a 5 anos de idade. Os resultados evidenciaram que as docentes reconhecem a relevância do brincar para o processo de ensino e aprendizagem, embora relatem desafios para sua efetivação no cotidiano escolar, relacionados às condições de trabalho e às demandas pedagógicas. Conclui-se que a ludicidade é compreendida como elemento essencial à prática educativa na Educação Infantil, contribuindo significativamente para o desenvolvimento integral das crianças e para a qualificação das experiências de aprendizagem.

Palavras-Chave: Educação Infantil, Ludicidade, Ensino e Aprendizagem

1Licenciatura em História pela a Universidade Vale do Acaraú (UVA). Pós graduação em ensino de história e geografia pela a universidade faculdade de Excelência. Licenciatura plena em Pedagogia pela a universidade Faculdade Kurios ( FAK). Pós graduado em Gestão Escola pela a uni verdade Pitagoras Unopar Anhaguera. Mestra em Ciência da Educação pela UNADES/PY.

O LÚDICO COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM NO CEI MARIA DE FÁTIMA FELIX, ITATIRA, CEARÁ, BRASIL

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A CONTRIBUIÇÃO DO PROFESSOR READAPTADO PARA A QUALIDADE DA GESTÃO ESCOLAR: PERSPECTIVAS E CAMINHOS

Silvia Helena Lopes Rebouças1

RESUMO

A presente pesquisa aborda a contribuição do professor readaptado para a qualidade da gestão escolar, considerando os desafios contemporâneos da educação e a necessidade de valorização dos profissionais que, por motivos de saúde, são realocados para outras funções no ambiente escolar. O estudo tem como objetivo analisar de que forma esses profissionais podem atuar de maneira significativa na gestão escolar, identificando suas potencialidades, limites e possibilidades de inserção qualificada nas práticas institucionais. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, fundamentada em revisão bibliográfica, com base em produções acadêmicas, legislações e documentos oficiais que tratam da readaptação funcional, gestão escolar e valorização docente. Os resultados indicam que o professor readaptado pode desempenhar um papel estratégico no apoio à gestão pedagógica e administrativa, contribuindo com atividades de acompanhamento escolar, organização de projetos, mediação de conflitos e suporte aos processos educativos. Evidenciou-se, entretanto, que ainda existem desafios relacionados à falta de clareza nas atribuições, à ausência de políticas institucionais efetivas e à subutilização desses profissionais. Conclui-se que a valorização e a adequada inserção do professor readaptado na dinâmica escolar podem fortalecer a gestão, promover maior integração da equipe e contribuir para a melhoria da qualidade educacional, sendo necessário o desenvolvimento de políticas e práticas que reconheçam seu potencial e assegurem sua atuação de forma significativa

Palavras-chave: Professor Readaptado; Gestão Escolar; Valorização Docente; Qualidade da Educação; Organização Escolar.A CONTRIBUIÇÃO DO PROFESSOR READAPTADO PARA A QUALIDADE DA GESTÃO ESCOLAR PERSPECTIVAS E CAMINHOS

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O FUTSAL COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA A INCLUSÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL: UM ESTUDO DO PROJETO “BOLA NA REDE, CRIANÇA NA ESCOLA”

Francisco Nonato Mendes Capistrano1

RESUMO

Este trabalho teve como objetivo principal analisar o futsal como uma ferramenta pedagógica eficaz para promover a inclusão social e o desenvolvimento educacional de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social. A pesquisa se concentrou no estudo do projeto “Bola na Rede, Criança na Escola”, uma iniciativa que articula a prática esportiva com o processo de ensino-aprendizagem, utilizando o futsal como meio para despertar o interesse dos alunos pela escola, fortalecer valores sociais e ampliar as oportunidades de desenvolvimento integral. A metodologia adotada foi de cunho qualitativo, com base em revisão bibliográfica e análise documental do projeto, complementada por entrevistas com coordenadores, professores e alunos participantes. A partir da análise, constatou-se que o futsal, para além de sua função recreativa, pode se configurar como uma poderosa estratégia de mediação pedagógica, ao estimular competências socioemocionais, promover o respeito à diversidade, fortalecer vínculos afetivos e proporcionar vivências cooperativas que favorecem a construção do conhecimento. O projeto “Bola na Rede, Criança na Escola” demonstrou, na prática, como o esporte pode ser um aliado da educação, ao estabelecer uma ponte entre o lúdico e o formal, entre a quadra e a sala de aula. A iniciativa tem contribuído para a permanência dos alunos na escola, a melhoria da autoestima e da disciplina, além de proporcionar um ambiente mais acolhedor e inclusivo, especialmente para crianças com dificuldades de aprendizagem, problemas de comportamento ou deficiências. A atuação conjunta de educadores, familiares e comunidade também foi identificada como um fator crucial para o sucesso do projeto, revelando a importância de uma abordagem interdisciplinar e intersetorial no enfrentamento das desigualdades educacionais. Conclui-se que o futsal, quando inserido de forma planejada no contexto escolar, ultrapassa os limites da atividade física e assume um papel significativo na formação cidadã dos estudantes. A prática esportiva, aliada a intencionalidade pedagógica, revela-se capaz de transformar trajetórias escolares marcadas por exclusão em experiências educativas significativas e transformadoras. Assim, o presente estudo contribui para o reconhecimento do esporte como política pública educacional, reforçando a necessidade de investimentos em projetos que unam educação, esporte e cidadania para a construção de uma escola mais democrática, inclusiva e comprometida com o desenvolvimento integral dos sujeitos.

Palavras-chave: Futsal. Inclusão. Desenvolvimento Infanti. Prática Pedagógica.

RESUMEN

El objetivo principal de este estudio es analizar el futsal como herramienta pedagógica eficaz para promover la inclusión social y el desarrollo educativo de niños, niñas y adolescentes en situación de vulnerabilidad social. La investigación se centra en el estudio del proyecto “Bola na Rede, Criança na Escola” (Pelota en la Red, Niño en la Escuela), una iniciativa que combina la práctica deportiva con el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizando el futsal como medio para despertar el interés del alumnado por la escuela, fortalecer los valores sociales y ampliar las oportunidades de desarrollo integral. La metodología adoptada fue cualitativa, basada en una revisión bibliográfica y un análisis documental del proyecto, complementado con entrevistas a coordinadores, docentes y alumnado participante. Con base en el análisis, se constató que el futsal, además de su función lúdica, puede configurarse como una potente estrategia de mediación pedagógica, al estimular las habilidades socioemocionales, promover el respeto a la diversidad, fortalecer los vínculos afectivos y proporcionar experiencias cooperativas que favorecen la construcción de conocimiento. El proyecto “Bola na Rede, Criança na Escola” demuestra, en la práctica, cómo el deporte puede ser un aliado de la educación, al establecer un puente entre el juego y la formalidad, entre la cancha y el aula. La iniciativa ha contribuido a la permanencia del alumnado en la escuela, mejorando su autoestima y disciplina, además de proporcionar un entorno más acogedor e inclusivo, especialmente para niños con dificultades de aprendizaje, problemas de conducta o discapacidades. La acción conjunta de educadores, familiares y la comunidad también se identificó como un factor crucial para el éxito del proyecto, lo que revela la importancia de un enfoque interdisciplinario e intersectorial para abordar las desigualdades educativas. Se concluye que el futsal, cuando se inserta de forma planificada en el contexto escolar, trasciende los límites de la actividad física y asume un papel significativo en la formación ciudadana del alumnado. La práctica deportiva, combinada con intencionalidad pedagógica, demuestra ser capaz de transformar trayectorias escolares marcadas por la exclusión en experiencias educativas significativas y transformadoras. Así, este estudio contribuye al reconocimiento del deporte como política educativa pública, reforzando la necesidad de invertir en proyectos que integren educación, deporte y ciudadanía para construir una escuela más democrática e inclusiva, comprometida con el desarrollo integral de las personas.

Palabras clave: Fútbol sala. Inclusión. Desarrollo infantil. Práctica pedagógica.

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1Licenciatura/bacharel em educação física. Universidade estadual vale do Acaraú – Uva, Sobral, Ceara. Professor da E.M.E.F Adelidia Magno de Oliveira, Itatira, Ceará. Mestre em Ciências da Educação pela UNADES, PY.

O FUTSAL COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA A INCLUSÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL UM ESTUDO DO PROJETO “BOLA NA REDE, CRIANÇA NA ESCOLA”

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