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RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS E A DIDÁTICA LÚDICA COMO MEIOS COLABORATIVOS E FACILITADORES DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NA SALA DE AULA DO ENSINO MÉDIO

VOL 01 – Nº 01

A produção de artigos na área do ensino e da aprendizagem da Matemática vem insistentemente comunicando sobre as várias dificuldades enfrentadas pelo professor e pelo aluno no contexto da produção de soluções de problemas de matemática e problemas derivados de outras ciências que utilizam a matemática como ferramenta. Pesquisas têm demonstrado que no Ensino Médio há grande dificuldade na interpretação de questões de Biologia no ENEM, especificamente de genética, por haver a necessidade do uso da Probabilidade e da Análise Combinatória. Nesse sentido, o presente trabalho teve o objetivo de pesquisar e apresentar recursos e ferramentas TIs colaborativas na melhoraria do ensino e da aprendizagem da Análise Combinatória e Probabilidade, ciências que são vastamente aplicadas em nosso cotidiano, principalmente em censos, estatísticas de tendência como também no ensino das Leis de Mendel no programa curricular da Biologia no Ensino Médio. Buscando alcançar o objetivo de colaborar de modo significativo no ensino e na aprendizagem da Análise Combinatória e Probabilidade apresentamos e discutimos no escopo do nosso trabalho os seguintes temas centrais: 1) As Tecnologias de Informação (TIs) no mundo atual no contexto da Educação; 2) O uso de materiais lúdicos colaborativos na melhoria do ensino e aprendizagem de Análise Combinatória e Probabilidade no Ensino Médio; 3) O uso dos softwares: COMBINA e GEOGEBRA como ferramentas TIs com a finalidade de melhorar o ensino e a aprendizagem da Análise Combinatória e Probabilidade no Ensino Médio, inclusive comunicando e explanando o contexto do ENEM. Finalmente um estudo de caso foi realizado nesse contexto com uma amostra de alunos do ensino médio da escola pública. Os resultados revelaram que a maioria dos alunos acha necessário a aquisição e uso de softwares educativos para auxiliar no ensino e na aprendizagem da analise combinatória e probabilidade.

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ (IFCE): CONTEXTO HISTÓRICO E IMPACTOS SOCIOECONÔMICOS

Este artigo tem como objetivo geral comunicar de que modo a presença dos Institutos Federais de Educação tem promovido mudanças econômicas e sociais no âmbito regional do Estado do Ceará. Para tanto, de forma específica, o texto discorre sobre o surgimento da referida instituição de ensino no Brasil; abordará sua implantação no Ceará e, por fim, analisará a realidade local ao longo dos anos, após a chegada e expansão do IFCE. A presente pesquisa mostra-se relevante,pois, tem como objeto de estudo uma Instituição que, há décadas, tem sido responsável pela formação técnica de inúmeros profissionais no Estado do Ceará e no Brasil, fato que traz consigo, ao longo do tempo, modificações e impactos de natureza tanto social quanto econômica em proporções locais e nacionais. Com relação aos procedimentos metodológicos, o estudo adotou como método de abordagem o dedutivo, tendo em vista que partiu de uma análise geral a respeito do contexto histórico dos Institutos Federais de Educação no Brasil, para uma mais específica acerca do IFCE, discorrendo sobre sua criação e impactos econômicos e sociais. Quanto ao procedimento técnico adotado, o método foi o documental e o bibliográfico, lançando-se mão da legislação e dados governamentais, bem como referências teóricas de estudos já publicadas sobre a temática.

Duxeducare, Revista de Educaçãõ, Saúde e Ciências Políticas. Volume 1. Fortaleza, Ceará, Brasil.

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REDAÇÃO DESMISTIFICADA: A TÉCNICA QUE EQUALIZA AS OPORTUNIDADES, VALORIZA AS POTENCIALIDADES E MINIMIZA AS DIFICULDADES

Diante da potencialização da média geral do ENEM a partir da nota de Redação, o presente estudo desenvolveu uma reflexão sobre a influência positiva da aplicação de técnicas inovadoras na E.E.M. Nazaré Guerra, Itatira, Ceará, Brasil, voltadas para a aprendizagem desse gênero textual, o qual é regido por competências que envolvem: correção gramatical, estruturação, coesão e coerência, argumentação, repertório sociocultural e proposta de intervenção. Nesse sentido, foi implantada a didática de fragmentação do texto, e o uso de esquemas previamente estruturados que promoveu o domínio da habilidade linguística de escrita. Para tanto, foi realizado estudo sistemático de metodologias diversas, com o fim de facilitar o aprendizado e tornar o aluno apto a desenvolver textos nos moldes ENEM, que atendessem aos exigentes padrões do referido exame, permitindo sua ascensão social por meio dos estudos. Tal ideal de equidade foi inspirado na escritora afrobrasileira, Conceição Evaristo, que afirma ser dever da escola “promover uma educação crítica, de cidadania ativa, igualitária e antirracista, proporcionando para todos a igualdade de direitos”. Assim, diante de tal responsabilidade social, a implantação do projeto foi fundamentada na “Metodologia da Mediação dialética”. Logo, objetivou-se validar a sistematização do ensino de redação que promove a formação proficiente de produtores textuais.

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