Ana Jessica Sales Félix1
RESUMO
A coordenação pedagógica na educação infantil enfrenta, historicamente, uma série de desafios relacionados à indefinição de seu papel, à sobreposição de funções administrativas e à escassez de condições adequadas para o exercício pleno de sua função formadora. Em muitas escolas públicas, a figura do coordenador é percebida ora como burocrata escolar, ora como apoio técnico, sendo raramente reconhecida como mediadora do processo pedagógico. Essa ambiguidade compromete a efetividade das ações formativas e dificulta a construção de uma prática educativa centrada na infância, no diálogo e na reflexão. Diante dessa problemática, esta dissertação investigou a atuação da coordenação pedagógica na educação infantil em uma escola pública do município de Itatira, no estado do Ceará. O estudo teve como objetivo analisar como se configura o trabalho da coordenação pedagógica na educação infantil em uma escola pública do município de Itatira, Ceará, com ênfase nas práticas, desafios, contribuições e percepções dos sujeitos escolares envolvidos. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, com aplicação de questionários semiestruturados a professores, coordenadora pedagógica, direção escolar e pais de alunos. Os resultados revelaram que a coordenação é amplamente reconhecida como instância articuladora, promotora de planejamento coletivo, escuta e apoio à prática pedagógica. Contudo, desafios como a sobrecarga de funções, ausência de apoio técnico contínuo e limitações estruturais ainda dificultam o pleno exercício da função formadora. A análise dos dados permitiu identificar avanços importantes nas relações institucionais e no protagonismo da coordenação, especialmente no diálogo com as famílias, no incentivo ao brincar e na valorização da cultura local. O reconhecimento coletivo de sua atuação por diferentes segmentos da comunidade escolar indica que, mesmo diante de adversidades, a coordenação pedagógica tem contribuído para consolidar uma educação infantil mais participativa e sensível às realidades do território. Conclui-se que, quando legitimada e fortalecida por políticas públicas e por práticas colaborativas, a coordenação pedagógica torna-se peça-chave na promoção de uma escola democrática, centrada nos direitos das crianças e comprometida com a transformação social.
Palavras-chave: coordenação pedagógica; educação infantil; formação docente; escola pública; gestão democrática.
