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ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS ADULTOS: O CONTEXTO DA EMEIEF SENADOR CARLOS JEREISSATI, MARACANAÚ, CEARÁ, BRASIL

Elda Santos Bezerra1

Denys Abner Santos Bezerra2

RESUMO

O presente artigo tem como tema “Alfabetização de aluno adulto: o contexto da EMEIEF Senador Carlos Jereissati, Maracanaú, Ceará, Brasil” sendo o objetivo fundamental investigar o o processo de alfabetização de adultos inseridos na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Maracanaú, Ceará. O estudo parte do problema: “O aluno adulto matriculado na EJA consegue obter êxito na sua aprendizagem alfabetizadora a partir das intervenções docentes?” e tem como objetivo geral analisar a evolução do aluno adulto matriculado na EJA, considerando as intervenções didático-pedagógicas que favorecem o seu progresso. Os objetivos específicos buscam conceituar a alfabetização do aluno adulto e sua predisposição em aprender, apresentar metodologias adequadas para garantir a aprendizagem e refletir sobre a realidade da alfabetização de adultos no contexto da rede pública municipal. A pesquisa fundamenta-se na análise da prática docente, na formação dos professores e nas condições institucionais que influenciam o processo de ensino-aprendizagem. Metodologicamente, a investigação segue uma abordagem qualitativa, com coleta de dados realizada por meio de observações, entrevistas semiestruturadas e análise documental, envolvendo professores e alunos da EJA. Os resultados apontam que a utilização de metodologias adequadas e contextualizadas, associadas à formação continuada dos docentes e ao reconhecimento das especificidades dos alunos adultos, contribui de forma significativa para o sucesso da alfabetização nessa modalidade. Conclui-se que a EJA, ao oferecer oportunidades de escolarização a jovens e adultos, representa um espaço de inclusão e transformação social, reafirmando o direito à educação ao longo da vida.

Palavras-chave: Alfabetização de adultos. Educação de Jovens e Adultos (EJA). Práticas pedagógicas. Formação docente. Inclusão social.

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1 Licenciada em Formação de Professores do Ensino Fundamental (1ª a 4ª Série) – Licenciatura Plena, na Universidade Estadual do Ceará. Pós Graduada – Especialização em Psicopedagogia Institucional – Educação – Instituto Superior de Teologia Aplicada. Mestranda em Ciências da Educação – UNADES /Py. 2 Graduado em Computação pela Universidade de Brasília. Analista de Tecnologia da Informação do Banco de Brasília, Brasil.

ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS ADULTOS O CONTEXTO DA EMEIEF SENADOR CARLOS JEREISSATI, MARACANAÚ, CEARÁ, BRASIL

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TRANSTORNO E DIFICULDADE DE APRENDIZADEM NO CONTEXTO ESCOLAR: UM OLHAR SOBRE A PRATICÁ PEDAGÓGICA

Erandir Pereira1

RESUMO

O presente estudo objetivou compreender e analisar as dificuldades e transtornos de aprendizagem no contexto escolar, com um foco específico nas práticas pedagógicas utilizadas para promover a inclusão educacional efetiva. Realizado na Escola Antônio Gomes de Sousa, em Itatira, Ceará, Brasil. O trabalho se concentrou em avaliar a realidade dos estudantes que enfrentam transtornos de aprendizagem, como dislexia, discalculia e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), e as abordagens adotadas pelos educadores para lidar com essas condições. A investigação se fundamenta em uma revisão de literatura abrangente que abarca as definições, causas, manifestações e implicações destes transtornos no desempenho acadêmico dos alunos. Além de investigar as características e causas dos transtornos de aprendizagem, o estudo explorou diversas práticas pedagógicas que demonstram potencial para auxiliar estudantes com dificuldades de aprendizagem, incluindo o uso de tecnologia assistiva e adaptações curriculares. A formação e capacitação dos docentes são discutidas como elementos essenciais na promoção de um ambiente de aprendizado inclusivo e adaptado às necessidades de cada estudante. As políticas públicas e legislações brasileiras relacionadas à educação inclusiva são analisadas com o intuito de identificar oportunidades e desafios para o fortalecimento destas normas e práticas. Com base em uma metodologia que incluiu pesquisa bibliográfica, estudos de caso e entrevistas com professores e especialistas, o presente trabalho ofereceu uma análise crítica das práticas atuais na educação inclusiva e propõe caminhos para aperfeiçoamento do processo educacional, tanto do ponto de vista pedagógico quanto das políticas de inclusão. Ao final, foram provocadas reflexões sobre o papel dos educadores e das políticas educacionais em assegurar o sucesso escolar de todos os estudantes, lançando luz sobre a importância de uma formação contínua e de um apoio mais efetivo aos educadores para lidar com a diversidade no ambiente escolar.

TRANSTORNO E DIFICULDADE DE APRENDIZADEM NO CONTEXTO ESCOLAR UM OLHAR SOBRE A PRATICÁ PEDAGÓGICA.

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JOGOS EDUCATIVOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA: ESTRATÉGIAS PARA MELHORAR O APRENDIZADO NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA 13 DE MAIO EM ITATIRA CEARÁ,2024

Maria Ilzenir Germano dos Santos1

RESUMO

O presente trabalho teve como objetivo cerne investigar como os jogos educativos podem melhorar o aprendizado da matemática no 5º ano do Ensino Fundamental, com foco na Escola 13 de Maio, em Itatira, Ceará. A pesquisa abordou a dificuldade dos alunos em compreender conceitos matemáticos, agravada por fatores socioeconômicos e pela percepção negativa da disciplina. Com base em métodos qualitativos e quantitativos, foram analisados os impactos de estratégias lúdicas no desenvolvimento cognitivo e socioemocional dos estudantes. Os jogos foram selecionados de acordo com o currículo escolar, envolvendo conteúdos como operações básicas, frações e geometria. As atividades propostas visaram promover a aprendizagem ativa, utilizando desafios interativos que estimulam o raciocínio lógico, a resolução de problemas e a cooperação entre os alunos. Foram aplicados questionários a professores e estudantes, além de observações em sala de aula para avaliar o impacto das práticas. Os resultados indicaram que os jogos educativos contribuíram para a melhoria do desempenho acadêmico, com alunos demonstrando maior interesse e engajamento nas aulas de matemática. Professores relataram que a integração dos jogos nas práticas pedagógicas possibilitou maior personalização do ensino, atendendo às diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem. Além disso, observou-se uma redução no nível de ansiedade dos alunos em relação à disciplina, criando um ambiente mais acolhedor e propício ao aprendizado. O presente estudo destaca a importância da formação docente para o uso eficaz de jogos educativos, sugerindo que programas de capacitação incluam estratégias lúdicas como parte do planejamento pedagógico. Também se ressalta a necessidade de ampliar pesquisas em contextos rurais, onde recursos limitados muitas vezes dificultam a adoção de metodologias inovadoras. Conclui-se que os jogos educativos são ferramentas poderosas para transformar o ensino da matemática, especialmente em comunidades vulneráveis, oferecendo um caminho promissor para a superação de desafios educacionais.

Palavras-chave: Jogos educativos, Ensino de matemática, Aprendizado lúdico, Educação rural, Estratégias pedagógicas.

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1Licenciada em Pedagogia em Regime Especial com habilitação em Matemática pela Universidade Vale do Acaraú, Ceará, Brasil. Possui duas especializações: em Educação Matemática pela Faculdade Kurios, Ceará, Brasil.  Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica pela Faculdade Kurios, Ceará, Brasil. Mestra em Ciências da Educação pela Universidad Del Sol, UNADES/PY.

JOGOS EDUCATIVOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA ESTRATÉGIAS PARA MELHORAR O APRENDIZADO NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA 13 DE MAIO EM ITATIRA CEARÁ, 2024

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