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A INTEGRAÇÃO EDUCACIONAL NO MERCOSUL E OS DESAFIOS ENFRENTADOS POR DOCENTES BRASILEIROS NO PROCESSO DE RECONHECIMENTO DE TÍTULOS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU

O presente artigo aborda questões relativas à formação de professores em nível de pós-graduação stricto sensu no Mercosul, com foco nos desafios do reconhecimento de diplomas no Brasil. Com base em pesquisa documental e bibliográfica, fez-se uso de dados do MEC, CAPES e INEP (2022–2025), pareceres acadêmicos, jurisprudência do STJ/TRF1 e dados sobre professores brasileiros para o desenvolvimento do referido tema. Os resultados revelaram que a participação de docentes do Mercosul nesse sentido é modesta (3%) e que o reconhecimento de títulos esbarra em critérios rigorosos — regularidade institucional no ConeSul, equivalência curricular e produção científica —, gerando indeferimentos. A Plataforma Carolina Bori e a Apostila de Haia simplificam a fase documental, mas não garantem a equivalência automática prevista nos acordos do bloco. Pesquisas têm revelado que 70% a 80% dos professores brasileiros desconhecem as oportunidades de formação no Mercosul, e 40% têm interesse, mas apontam burocracia e custo como maiores entraves. À luz de Freire (1996), Tardif (2014), Nóvoa (2017) e Saviani (2009), conclui-se que há desconexão entre o discurso da integração educacional e a realidade docente, sendo necessária a reformulação das políticas de reconhecimento mútuo para assegurar qualidade, equivalência real e valorização da formação na educação pública brasileira.

Palavras-chave: Mercosul. Formação de professores. Pós-graduação stricto sensu. Reconhecimento de diplomas. ConeSul.

A INTEGRAÇÃO EDUCACIONAL NO MERCOSUL E OS DESAFIOS DO RECONHECIMENTO DE TÍTULOS UMA ANÁLISE EM RECORTE SOBRE A QUESTÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU DE PROFESSORES BRASILEIROs

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CAPITALISMO DE VIGILÂNCIA E ECONOMIA DA ATENÇÃO, AS DESIGUALDADES COGNITIVAS DIGITAIS E A MEDIAÇÃO CULTURAL E PEDAGÓGICA NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS – UMA REVISÃO

Rosangela Souza de Melo1

RESUMO

O presente trabalho partiu de uma preocupação legítima sobre o  atual e grande desafio enfrentado pela família e a Escola – o uso do celular conectado por crianças e jovens estudantes. Esse problema inclui influências de motivações negativas e até perversas por públicos promotores da violência em seus múltiplos vieses no ambiente do mundo da internet, causando danos extremos nos jovens, provocando acidentes graves nas relações, intenção de suicídio, ações de bullying, além dos danos de de natureza cognitiva. Para falar sobre o assunto, foi desenvolvida uma pesquisa no âmbito do Curso mestrado em Ciências da Educação da Universidad Del Sol – UNADES/PY. Dessa forma, a revisão aqui apresentada consiste em um recorte da referida pesquisa e que tem foco nos seguintes assuntos: “Capitalismo de vigilância e economia da atenção”; “As desigualdades cognitivas digitais” e “Mediação cultural e pedagógica no contexto das tecnologias”. Incubados nesses temas mais gerais, os subtemas    “Crise da atenção e o capitalismo de vigilância”; “Teorias sociológicas da desigualdade educacional”; “A emergência do capitalismo de vigilância”; “Economia da atenção e seus efeitos educacionais e “Mediação pedagógica na Escola” também foram explorados. Nesse sentido esse trabalho é de natureza qualitativa tendo  sido consultados para as análises, teóricos como Bourdieu (1979); Almeida (2008): Buckingham (2019), Shoshana Zuboff (2019); Davenport & Beck (2001); Wu (2016); Selwyn (2016), entre outros. Considera-se que a discussão sobre o uso de celulares na escola é assunto pertinente, atual e bastante necessário, mesmo que controverso. Por fim, a presente revisão teórica busca sensibilizar leitores para aprofundar o conhecimento em temas que emolduram esse complexo problema atual, que envolve crianças e jovens em desenvolvimento, quando observamos de modo confortável o modelo civilizatório em outro processo de construção e que a discussão sobre o celular conectado nas escolas é, na verdade, uma discussão sobre o tipo de ser humano e de sociedade que almejamos formar para o futuro, e o aparelho, nesse contexto, torna-se apenas o símbolo visível de uma encruzilhada que exige urgência, consciência e ação coletiva.

Palavras-chave: Internet. Capitalismo. Mediação Pedagógica. Crise da atenção. Crianças. Adolescente.

CAPITALISMO DE VIGILÂNCIA E ECONOMIA DA ATENÇÃO, AS DESIGUALDADES COGNITIVAS DIGITAIS E A MEDIAÇÃO CULTURAL E PEDAGÓGICA NO CONTEXTO DAS TECNOLOGIAS – UMA REVISÃO 1

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EDUCAÇÃO EM CONTEXTO: I – A ação de pesquisar. II – Os jogos como meios para ensinar e aprender.

EDUCAÇÃO EM CONTEXTO. I -A ação de pesquisar. II – Os jogos como meios para ensinar e aprender.

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