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VIVÊNCIA EXPERIMENTAL NA QUÍMICA ESCOLAR: UM PERCURSO ATIVO NA FORMAÇÃO DE SABERES

RESUMO

Este estudo tem como foco compreender como a inserção de práticas experimentais no ensino de Química contribui para a construção de saberes mais significativos entre estudantes do Ensino Médio. A investigação foi conduzida com abordagem qualitativa, a partir de observações em sala de aula, registros escritos e depoimentos de professores e alunos de uma escola pública. A análise dos dados evidenciou três aspectos centrais: o fortalecimento do envolvimento estudantil, a facilitação da aprendizagem por meio da experiência direta e os entraves que dificultam a consolidação dessa metodologia na rotina escolar. Verificou-se que, ao manipular materiais e observar reações, os estudantes se tornaram mais ativos no processo de aprendizagem, atribuindo sentido ao que estudavam. A prática experimental, nesse contexto, possibilitou a transformação de conceitos abstratos em compreensões mais concretas, favorecendo o desenvolvimento do pensamento científico e crítico. Entretanto, o estudo também apontou obstáculos como a carência de recursos físicos, a ausência de espaços laboratoriais adequados e a limitação da formação docente para conduzir experiências de forma pedagógica. Frente a esse cenário, torna-se evidente a necessidade de repensar políticas educacionais que promovam infraestrutura adequada e invistam na qualificação contínua dos profissionais da educação. A pesquisa reafirma que a experimentação não deve ocupar um lugar periférico no currículo, mas sim funcionar como elemento integrador entre teoria e prática, contribuindo para uma educação mais significativa e transformadora.

Palavras-chave: Ensino de Química. Prática experimental. Formação de saberes

VIVÊNCIA EXPERIMENTAL NA QUÍMICA ESCOLAR UM PERCURSO ATIVO NA FORMAÇÃO DE SABERES

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PRÁTICAS DE GESTÃO ESCOLAR E PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE FORTALEZA-CEARÁ

RESUMO

Este artigo apresenta uma investigação qualitativa realizada em uma escola pública municipal de Fortaleza, Ceará, com o objetivo de compreender as práticas de gestão escolar sob a perspectiva da participação democrática. A pesquisa envolveu a análise de documentos institucionais, como o Projeto Político-Pedagógico e registros de reuniões, além de aportes teóricos sobre gestão educacional e participação social. Os resultados evidenciam que, embora existam mecanismos formais que buscam estimular a participação da comunidade escolar, sua efetividade ainda é prejudicada por fatores organizacionais e culturais, como a centralização de decisões e a limitação da participação a eventos pontuais. O estudo ressalta a importância de promover a formação contínua dos gestores e de consolidar uma cultura institucional que valorize o diálogo e a corresponsabilidade. Conclui-se que a gestão democrática constitui um processo contínuo e desafiador, indispensável para fortalecer a qualidade e a equidade na educação pública. A pesquisa contribui para reflexões sobre a articulação entre os fundamentos teóricos e as práticas de gestão, oferecendo subsídios relevantes para o aprimoramento das políticas educacionais.

Palavras-chave: Gestão Escolar. Participação Escolar. Prática.

PRÁTICAS DE GESTÃO ESCOLAR E PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE FORTALEZA-CEARÁ

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RECURSOS DIDÁTICOS PARA MELHOR ENSINAR FÍSICA, QUÍMICA E BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO: A FERRAMENTA COMPUTACIONAL POWER POINT NO COMPARTILHAMENTO DE INFORMAÇÕES

RECURSOS DIDÁTICOS PARA MELHOR ENSINAR FÍSICA, QUÍMICA E BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO: A FERRAMENTA COMPUTACIONAL POWER POINT NO COMPARTILHAMENTO DE INFORMAÇÕES

Francisco Jarbas Lobo de Mesquita1

RESUMO

O Microsoft Power Point consiste em uma ferramenta computacional que tem como objetivo criar apresentações de slides contendo imagens e animações, que possibilitam maior atratividade no que diz respeito ao compartilhamento de informações. Fazer uso de metodologias que movimentem mídias como o Microsoft PowerPoint para melhor apresentar aulas de Química, Física e Biologia, assuntos que requerem a compreensão de muitos modelos científicos é de grande valia na elaboração e compartilhamento de modelos, teoremas e mecanismos científicos. A partir dessa premissa, o presente trabalho de pesquisa teve como fundamental perspectiva discutir e comunicar sobre o Power Point como estratégia didática motivadora, capaz de melhorar a qualidade da visibilidade dos conteúdos científicos ensinado, de modo a mitigar dificuldades encontradas no contexto da aprendizagem. Para isso, as seguintes perguntas foram construídas: Quais as vantagens que o Power Point narrado pode proporcionar como estratégia didática no Ensino Médio? De que forma os estudantes concebem as aulas elaboradas com o uso do Power Point, falando-se as aulas de Biologia, Química e Física no Ensino Médio? Além da melhor visibilidade de modelos, teoremas, gráficos, estruturas e outros meios de visualizar os conteúdos das ciências biológicas, físicas e químicas, que outras vantagens pedagógicas do uso dessa ferramenta nas aulas são concebidas pelos estudantes do ensino médio? Nesse sentido, uma pesquisa de campo foi realizada com uso do instrumento questionário a uma amostra de 122 estudantes e 16 professores do Ensino Médio da EEMTI Antonio Sabino Guerra, localizada na cidade de Itatira, Ceará, Brasil. A maioria dos estudantes entrevistados afirmou que gosta da utilização do Power Point nas aulas e contam com a dinâmica e criatividade de seus professores para elaborarem aulas expositivas que demonstrem modelos químicos, físicos e biológicos que muito auxiliam na visibilidade para compreensão de complexos gráficos, modelos, teoremas e outros assuntos científicos. Os professores entrevistados consideram que o uso do Power point é menos dispendioso; favorece as aulas de biologia, física, química e ciências naturais, pois, desenvolve um ambiente motivacional e investigativo no estudante. Finalmente, considera-se que o uso do Power Point como estratégia didática é uma ação técnica e pedagógica eficiente que contribui com o professor para que sejam atingidos os objetivos didático-pedagógico e proporcionar uma aprendizagem significativa aos estudantes.

Palavras-chave: Power point. Ensino médio. Aprendizagem. Compartilhamento. Ensino das ciências.

RECURSOS DIDÁTICOS PARA MELHOR ENSINAR FÍSICA, QUÍMICA E BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO A FERRAMENTA COMPUTACIONAL POWER POINT NO COMPARTILHAMENTO DE INFORMAÇÕES

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