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DESAFIOS E POTENCIALIDADES DOS ESTUDANTES DA EJA EM MATEMÁTICA NO CEJA PROFESSOR MOREIRA CAMPOS, FORTALEZA-CEARÁ

Aurelina Marion Alves de Lima1

RESUMO

Este estudo investigou os desafios e as potencialidades do ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), tomando como cenário o CEJA Professor Moreira Campos, em Fortaleza, Ceará, Brasil. A pesquisa, de natureza qualitativa, descritiva e interpretativa, evidenciou obstáculos como lacunas em conteúdos básicos, dificuldades de compreensão, limitações no uso de tecnologias e fatores relacionados à motivação e ao aspecto emocional dos estudantes. Em contrapartida, foram observadas estratégias pedagógicas que favorecem a aprendizagem, tais como o ensino contextualizado, oficinas de reforço, metodologias participativas e a valorização dos saberes prévios, que ampliam a autonomia e o engajamento discente. Os resultados indicam a relevância de práticas flexíveis e inclusivas, capazes de articular experiências de vida com o currículo escolar, fortalecendo a permanência, o desempenho acadêmico e a inclusão social. Ressalta-se, ainda, a importância de políticas educacionais que assegurem acompanhamento individualizado e promovam o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais no âmbito da EJA.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Ensino de Matemática; Estratégias pedagógicas.

DESAFIOS E POTENCIALIDADES DOS ESTUDANTES DA EJA EM MATEMÁTICA NO CEJA PROFESSOR MOREIRA CAMPOS, FORTALEZA-CEARÁ

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A PRÁTICA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: CLASSIFICATÓRIA OU DIAGNÓSTICA?

Célia da Silva Alves1

RESUMO

O presente artigo teve como objetivo central analisar os fatores que interferem na prática avaliativa do professor e os efeitos que tem provocado na aprendizagem do educando, tentando “desocultar” professores com pensamentos diagnósticos, mas com práticas classificatórias. A avaliação foi enfocada neste trabalho como processo reflexivo, interativo, possibilitando ao educando intervir também nesse processo de aprendizagem. Nessa perspectiva, tomou-se como base a pesquisa bibliográfica fundamentada nos estudos desenvolvidos por autores como Cipriano Luckesi, Jussara Hoffmann, Celso Vasconcellos, dentre outros. No estudo empírico recorreu-se a observações, entrevistas e questionários aplicados a uma escola pública com o grupo gestor, professores e alunos. Concluiu-se, após a análise da pesquisa, que os professores ainda estão presos a mitos das condições ideais para fazer a mudança da prática da avaliação classificatória para uma prática diagnóstica.

Palavras-chave: Avaliação. Ensino aprendizagem. Prática avaliativa.

A PRÁTICA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM_ CLASSIFICATÓRIA OU DIAGNÓSTICA_ (1)

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MÍDIAS SOCIAIS E APRENDIZAGEM COLABORATIVA: POTENCIALIDADES E LIMITES NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Este estudo teve como propósito analisar o uso das mídias sociais como ferramenta pedagógica nos anos finais do Ensino Fundamental, buscando compreender suas potencialidades e limites no processo de aprendizagem colaborativa. Partiu-se da constatação de que a cultura digital, amplamente presente no cotidiano dos estudantes, desafia a escola a ressignificar práticas educativas e a integrar recursos tecnológicos de forma crítica e significativa. Para atingir esse objetivo, utilizou-se uma abordagem qualitativa, fundamentada em uma revisão bibliográfica de caráter exploratório e descritivo, envolvendo obras, artigos científicos e pesquisas recentes que abordam o uso pedagógico das mídias sociais, a aprendizagem colaborativa e a relação entre tecnologia e educação. A análise das produções selecionadas evidenciou que as mídias sociais podem favorecer a interação, o engajamento, a troca de saberes e o desenvolvimento de competências comunicativas e colaborativas, além de ampliar os espaços e tempos de aprendizagem. Contudo, também foram identificados desafios relacionados ao uso inadequado dessas plataformas, à falta de formação docente, à desigualdade no acesso às tecnologias, bem como à necessidade de mediação pedagógica consistente e intencional. Conclui-se que o uso das mídias sociais no contexto escolar representa uma possibilidade relevante para inovar as práticas pedagógicas e promover aprendizagens mais participativas, desde que articulado a estratégias formativas, acompanhamento crítico e políticas educacionais que garantam acesso e uso responsável desses recursos.

Palavras-chave: Mídias Sociais; Aprendizagem Colaborativa; Ensino Fundamental; Cultura Digital; Prática Pedagógica.

MÍDIAS SOCIAIS E APRENDIZAGEM COLABORATIVA POTENCIALIDADES E LIMITES NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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