Célia da Silva Alves¹

RESUMO

O presente artigo teve como objetivo central analisar os fatores que interferem na prática avaliativa do professor e os efeitos que tem provocado na aprendizagem do educando, tentando “desocultar” professores com pensamentos diagnósticos, mas com práticas classificatórias. A avaliação foi enfocada neste trabalho como processo reflexivo, interativo, possibilitando ao educando intervir também nesse processo de aprendizagem. Nessa perspectiva, tomou-se como base a pesquisa bibliográfica fundamentada nos estudos desenvolvidos por autores como Cipriano Luckesi, Jussara Hoffmann, Celso Vasconcellos, dentre outros. No estudo empírico recorreu-se a observações, entrevistas e questionários aplicados a uma escola pública com o grupo gestor, professores e alunos. Concluiu-se, após a análise da pesquisa, que os professores ainda estão presos a mitos das condições ideais para fazer a mudança da prática da avaliação classificatória para uma prática diagnóstica.

Palavras-chave: Avaliação. Ensino aprendizagem. Prática avaliativa.

A PRÁTICA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM_ CLASSIFICATÓRIA OU DIAGNÓSTICA_ (1)

Joelma Cristina de Sousa Ferreira Pereira¹

RESUMO

Este trabalho teve como objetivo principal analisar como se dá o imbricamento da Geografia e a Educação Ambiental no contexto escolar no Ensino Fundamental, tendo como objeto de pesquisa a E.M.E.F.07 de Setembro situada na cidade de Itatira, Ceará Brasil. Foi promovida uma breve discursão acerca da conceituação Geográfica e sua relação com o Meio Ambiente. A Geografia é uma ciência que tem estreita relação com o meio ambiente. Desde as correntes do pensamento geográfico até seus conceitos mais contemporâneos. Em um viés particularmente analisado pelo olhar da Geografia Humana, o meio ambiente, a preservação da biodiversidade e o desenvolvimento sustentável podem ser vistas através da Escola, Sociedade e Meio ambiente.  No contexto de um mundo cada vez mais globalizado as mais diversificadas práticas socioculturais que visam uma a qualidade de vida do nosso planeta também se associa as relações entre o Homem e o meio ambiente, envolvendo técnicas que organizam e configuram o espaço geográfico. Dessa forma, através de uma pesquisa de campo e bibliográficas em um trabalho metodologicamente de gabinete, o presente trabalho encontrou arcabouço em autores como Milton Santos, Roberto Lobato e José Vesentini dentre outros, reflexões acerca da contribuição da Geografia em prol do meio ambiente saudável na égide da sustentabilidade.

Palavras-Chaves: Geografia, Educação Ambiental, Biodiversidade, Conservação Ambiental

A GEOGRAFIA E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CONTEXTO ESCOLAR DESAFIOS E PERSPECTIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Ana Francisca de Oliveira Torres¹

RESUMO

Os desafios da educação pública no Brasil, foi historicamente marcada pela exclusão, atendendo predominantemente às elites. A universalização do acesso à educação começou a se concretizar com a Constituição de 1988, mas questões estruturais ainda impactam os resultados. O Novo Ensino Médio como uma reforma relevante, com início nas discussões de 2009 e consolidada pela Lei 13.415/2017, que visa flexibilizar o currículo, aproximando-o dos interesses e realidades dos estudantes. Os Itinerários Formativos, componentes centrais dessa reforma, oferecem maior personalização e autonomia, permitindo escolhas em áreas como Ciências, Matemática e Formação Técnica. Além disso, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) introduziu competências como o uso de estratégias matemáticas para interpretar e solucionar problemas cotidianos. A educação financeira é apresentada como uma disciplina eletiva essencial no Novo Ensino Médio, focada no desenvolvimento de competências práticas. O currículo não inclui temas como orçamento, investimentos, crédito, consumo consciente e planejamento para aposentadoria. Essa abordagem busca promover a cidadania financeira, preparando jovens para gerenciar recursos e tomar decisões informadas. As eletivas ampliam o protagonismo estudantil ao permitir escolhas alinhadas a interesses pessoais e profissionais. Exemplos incluem empreendedorismo, tecnologia e sustentabilidade, além de matemáticas aplicadas. O objetivo geral é fornecer aos estudantes ferramentas para autonomia financeira, evitar endividamento e planejar o futuro. A reforma do Novo Ensino Médio traz a flexibilidade para adaptar disciplinas às necessidades locais, incentivando uma formação mais conectada à realidade dos jovens. A eletiva de educação financeira busca tornar o aprendizado mais dinâmico e significativo, capacitando os estudantes para desafios acadêmicos, sociais e econômicos, com a educação financeira desempenhando um papel transformador na construção de cidadãos conscientes e preparados.

Palavras-chave: Educação Financeira; Organização Financeira; Metodologia

¹Mestre em Ciências da Educação pela UNADES/PY

METODOLOGIA DE ENSINO – DISCIPLINA ELETIVA – EDUCAÇÃO FINANCEIRA APLICADA AO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA NAZARÉ GUERRA, ITATIRA, CEARÁ

Leka Duarte Pinheiro¹

RESUMO

O presente estudo investigou como a biblioteca escolar influencia a prática da leitura durante o intervalo pedagógico, reconhecendo-a como espaço formativo e de mediação cultural. Partiu-se da constatação de que muitas bibliotecas escolares são subutilizadas e carecem de estratégias contínuas para incentivar o hábito de leitura em momentos informais. O objetivo foi compreender de que modo a biblioteca pode funcionar como promotora da leitura e contribuir para a formação de leitores autônomos. Esse trabalho consiste em uma revisão bibliográfica de natureza qualitativa e descritiva, fundamentada em publicações entre 2020 e 2025, localizadas em bases científicas como SciELO e Periódicos da Capes. Os resultados revelaram que a cooperação entre professores e bibliotecários, por meio de ações mediadas, estimula o interesse dos alunos e transforma o intervalo pedagógico em um período de aprendizagem significativa. Evidenciou-se que iniciativas como rodas de leitura, clubes literários e contação de histórias fortalecem a relação dos estudantes com os livros e promovem a consolidação de uma cultura leitora. Conclui-se que a biblioteca escolar constitui elemento indispensável ao processo educativo, capaz de favorecer inclusão, autonomia e prazer pela leitura, embora persistam desafios estruturais e carência de profissionais especializados.

Palavras-chave: Biblioteca escolar. Leitura. Intervalo pedagógico.

A BIBLIOTECA ESCOLAR COMO INFLUÊNCIA NA PRÁTICA DA LEITURA NO INTERVALO PEDAGÓGICO

Marcos Antonio Bezerra Costa¹

RESUMO

Este artigo empreendeu a análise da gestão para resultados em uma escola pública de ensino médio de tempo integral do Ceará, buscando compreender seus limites e potencialidades a partir da percepção de diferentes atores escolares. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou entrevistas semiestruturadas com professores, alunos, gestores e pais de alunos, além de registros no diário de campo do pesquisador, permitindo uma leitura ampla e contextualizada das práticas de gestão. Os resultados apontaram como principais desafios: a regulação do trabalho docente, o estreitamento curricular voltado prioritariamente para conteúdos avaliados, a exclusão simbólica de alunos e professores que não se enquadram nas metas estipuladas e a consequente limitação da autonomia pedagógica. Por outro lado, também foram identificadas potencialidades associadas a esse modelo, como o estímulo ao trabalho coletivo, o fortalecimento de uma ética comunitária, o estabelecimento de metas compartilhadas e a possibilidade de consciência e orgulho coletivo em todos da comunidade escolar. Conclui-se que a gestão para resultados apresenta contradições que podem tanto restringir práticas educativas emancipatórias quanto favorecer a organização pedagógica e o engajamento da comunidade escolar. Assim, propõe-se que sua efetivação seja pautada por uma perspectiva equilibrada, capaz de articular indicadores quantitativos com a promoção de uma educação humanizadora e cidadã.

Palavras-chave: gestão para resultados; avaliação externa; autonomia docente; estreitamento curricular.

GESTÃO PARA RESULTADOS EM UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL limites e potencialidades do uso de indicadores quantitativos