Wanderley Cláudio Ventura¹                                                                          

RESUMO

O presente artigo comunica um trabalho de exame da mediação de conflitos no espaço escolar como prática pedagógica, que promove transformação nas relações e fortalece a convivência democrática. Com base em uma abordagem qualitativa e em um estudo de caso realizado em uma escola pública de Ensino Fundamental II, buscou-se compreender como diferentes atores escolares – professores, gestores e familiares – percebem e vivenciam os conflitos e as estratégias de mediação adotadas no cotidiano educacional. Os dados evidenciaram que, embora a mediação ainda não esteja sistematicamente instituída como política escolar, ela já se manifesta em ações espontâneas de escuta, diálogo e construção coletiva de soluções. Tais práticas, mesmo que informais, contribuem significativamente para o fortalecimento de vínculos, o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e a promoção de um ambiente escolar mais colaborativo. Concluiu-se que a mediação de conflitos, quando inserida no projeto pedagógico da escola de forma intencional e contínua, constitui-se como instrumento potente de formação cidadã e de humanização das relações escolares. Defende-se, por fim, a urgência de políticas públicas que valorizem a mediação como eixo estruturante da convivência escolar e ampliem a formação docente nesse campo.

Palavras-chave: Mediação escolar. Prática pedagógica. Cultura de paz e Formação cidadã.

MEDIAÇÃO DE CONFLITOS ESTRATÉGIA PARA A TRANSFORMAÇÃO DAS RELAÇÕES ESCOLAR

Francisco Luciano Farias Vidal¹

RESUMO

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino voltada para garantir o direito à educação àqueles que, por diferentes motivos, não puderam concluir sua formação na idade regular. No entanto, a evasão escolar configura-se como um dos principais desafios enfrentados nessa etapa, comprometendo o processo de inclusão educacional e social. Esta dissertação investiga as causas da evasão escolar na EJA, buscando compreender os fatores que levam os estudantes a abandonar a trajetória educacional. A pesquisa foi orientada por uma abordagem qualitativa, envolvendo revisão bibliográfica e estudo de campo, com a aplicação de entrevistas semiestruturadas a estudantes e professores da EJA em escolas públicas. Os resultados revelam que a evasão é um fenômeno multifatorial, relacionado, principalmente, às condições socioeconômicas dos alunos, à necessidade de conciliação entre trabalho e estudo, às responsabilidades familiares, bem como a fatores institucionais como a falta de políticas públicas adequadas, a ausência de práticas pedagógicas motivadoras e a estrutura precária das instituições. Além disso, aspectos subjetivos como a baixa autoestima acadêmica, o sentimento de exclusão e a desvalorização social da EJA também se mostraram determinantes para o abandono escolar. O estudo evidencia que o perfil do aluno da EJA é marcado por trajetórias de vida complexas, nas quais a educação formal compete com demandas urgentes de sobrevivência. Concluiu-se que, para combater a evasão, é fundamental que políticas públicas sejam formuladas e implementadas de maneira a reconhecer as especificidades do público da EJA, oferecendo suporte financeiro, emocional e pedagógico. A adoção de metodologias ativas, a flexibilização dos currículos e a promoção de um ambiente escolar acolhedor são estratégias fundamentais para fortalecer a permanência e o sucesso escolar desses estudantes. A pesquisa aponta, ainda, para a necessidade de maior integração entre a escola, a comunidade e os serviços públicos, a fim de construir redes de apoio que promovam a continuidade dos estudos. Assim, reafirma-se que garantir a permanência na EJA é não apenas assegurar o direito à educação, mas também promover cidadania e inclusão social.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Evasão Escolar. Permanência Escolar. Políticas Públicas. Inclusão Educacional.

AS CAUSAS DA EVASÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) UM ESTUDO SOBRE DESAFIOS E PERSPECTIVAS

RESUMO

A avaliação da aprendizagem escolar exige constantes reflexões no campo educacional, dada sua complexidade e impacto no desenvolvimento do aluno. Trata-se de uma prática desafiadora que requer do professor uma ação pedagógica contínua, planejada e mediadora, capaz de favorecer a construção de conhecimentos significativos. Este estudo tem como objetivo analisar os tipos de avaliação aplicados pelos professores da Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Santa Clara, localizada no município de Eusébio-CE. A pesquisa foi conduzida com abordagem quanti-qualitativa, de natureza exploratória e bibliográfica, configurando-se como um estudo de caso com 24 professores participantes. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Libâneo, Luckesi e Perrenoud. Os resultados indicam que a avaliação é um processo essencial para verificar o alcance dos objetivos educacionais e orientar a ação pedagógica, contribuindo para o desenvolvimento de práticas mais eficazes no contexto escolar.

Palavras-chave: Avaliação; Aprendizagem Escolar; Ação Mediadora; Conhecimento.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR UMA AÇÃO MEDIADORA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

RESUMO

Este estudo tem como foco compreender como a inserção de práticas experimentais no ensino de Química contribui para a construção de saberes mais significativos entre estudantes do Ensino Médio. A investigação foi conduzida com abordagem qualitativa, a partir de observações em sala de aula, registros escritos e depoimentos de professores e alunos de uma escola pública. A análise dos dados evidenciou três aspectos centrais: o fortalecimento do envolvimento estudantil, a facilitação da aprendizagem por meio da experiência direta e os entraves que dificultam a consolidação dessa metodologia na rotina escolar. Verificou-se que, ao manipular materiais e observar reações, os estudantes se tornaram mais ativos no processo de aprendizagem, atribuindo sentido ao que estudavam. A prática experimental, nesse contexto, possibilitou a transformação de conceitos abstratos em compreensões mais concretas, favorecendo o desenvolvimento do pensamento científico e crítico. Entretanto, o estudo também apontou obstáculos como a carência de recursos físicos, a ausência de espaços laboratoriais adequados e a limitação da formação docente para conduzir experiências de forma pedagógica. Frente a esse cenário, torna-se evidente a necessidade de repensar políticas educacionais que promovam infraestrutura adequada e invistam na qualificação contínua dos profissionais da educação. A pesquisa reafirma que a experimentação não deve ocupar um lugar periférico no currículo, mas sim funcionar como elemento integrador entre teoria e prática, contribuindo para uma educação mais significativa e transformadora.

Palavras-chave: Ensino de Química. Prática experimental. Formação de saberes

VIVÊNCIA EXPERIMENTAL NA QUÍMICA ESCOLAR UM PERCURSO ATIVO NA FORMAÇÃO DE SABERES

RECURSOS DIDÁTICOS PARA MELHOR ENSINAR FÍSICA, QUÍMICA E BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO: A FERRAMENTA COMPUTACIONAL POWER POINT NO COMPARTILHAMENTO DE INFORMAÇÕES

Francisco Jarbas Lobo de Mesquita¹

RESUMO

O Microsoft Power Point consiste em uma ferramenta computacional que tem como objetivo criar apresentações de slides contendo imagens e animações, que possibilitam maior atratividade no que diz respeito ao compartilhamento de informações. Fazer uso de metodologias que movimentem mídias como o Microsoft PowerPoint para melhor apresentar aulas de Química, Física e Biologia, assuntos que requerem a compreensão de muitos modelos científicos é de grande valia na elaboração e compartilhamento de modelos, teoremas e mecanismos científicos. A partir dessa premissa, o presente trabalho de pesquisa teve como fundamental perspectiva discutir e comunicar sobre o Power Point como estratégia didática motivadora, capaz de melhorar a qualidade da visibilidade dos conteúdos científicos ensinado, de modo a mitigar dificuldades encontradas no contexto da aprendizagem. Para isso, as seguintes perguntas foram construídas: Quais as vantagens que o Power Point narrado pode proporcionar como estratégia didática no Ensino Médio? De que forma os estudantes concebem as aulas elaboradas com o uso do Power Point, falando-se as aulas de Biologia, Química e Física no Ensino Médio? Além da melhor visibilidade de modelos, teoremas, gráficos, estruturas e outros meios de visualizar os conteúdos das ciências biológicas, físicas e químicas, que outras vantagens pedagógicas do uso dessa ferramenta nas aulas são concebidas pelos estudantes do ensino médio? Nesse sentido, uma pesquisa de campo foi realizada com uso do instrumento questionário a uma amostra de 122 estudantes e 16 professores do Ensino Médio da EEMTI Antonio Sabino Guerra, localizada na cidade de Itatira, Ceará, Brasil. A maioria dos estudantes entrevistados afirmou que gosta da utilização do Power Point nas aulas e contam com a dinâmica e criatividade de seus professores para elaborarem aulas expositivas que demonstrem modelos químicos, físicos e biológicos que muito auxiliam na visibilidade para compreensão de complexos gráficos, modelos, teoremas e outros assuntos científicos. Os professores entrevistados consideram que o uso do Power point é menos dispendioso; favorece as aulas de biologia, física, química e ciências naturais, pois, desenvolve um ambiente motivacional e investigativo no estudante. Finalmente, considera-se que o uso do Power Point como estratégia didática é uma ação técnica e pedagógica eficiente que contribui com o professor para que sejam atingidos os objetivos didático-pedagógico e proporcionar uma aprendizagem significativa aos estudantes.

Palavras-chave: Power point. Ensino médio. Aprendizagem. Compartilhamento. Ensino das ciências.

RECURSOS DIDÁTICOS PARA MELHOR ENSINAR FÍSICA, QUÍMICA E BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO A FERRAMENTA COMPUTACIONAL POWER POINT NO COMPARTILHAMENTO DE INFORMAÇÕES