Com o objetivo de experienciar ações lúdicas nas quais as crianças podem brincar “com” e “na” natureza, de modo que possam perceber, interagir e se sentirem pertencentes aos elementos naturais, ações foram elaboradas e experienciadas com crianças do CEI Casimiro José de Lima Filho, localizado na cidade de Fortaleza, Ceará, Brasil. As referidas ações estão contidas no Projeto denominado “Brincando com a Natureza”, orquestrado e vivenciando com as crianças pela professora e pesquisadora do presente trabalho de tese. O objetivo cerne desse trabalho foi promover momentos lúdicos onde as crianças pudessem dialogar com a Natureza, de forma que elas percebessem e sentissem que pertenciam ao ambiente e que os elementos da natureza são importantes para a manutenção da vida. Brincadeiras entre criança, música e Natureza; criança e árvores; criança e água; criança e passarinhos em espaços livres cheios de sol foram promovidas. Para registrar e desenvolver o contexto da referida experiência, a pesquisadora enveredou por uma abordagem qualitativa, fazendo uso da pesquisa observacional. O projeto “Brincando com a Natureza’’ consistiu em uma intervenção lúdica, interativa, socializadora e inclusiva. Considera-se que, durante  a citada intervenção didática, as crianças foram protagonistas, participando ativamente na produção de materiais lúdicos que foram associados aos elementos da natureza, como folhas, flores, água, sol, passarinhos, ninhos de passarinhos, música, interação com o vento e todo elemento vivo que fazia parte da área verde da escola. Finalmente, as professoras convidadas indicaram o presente projeto como uma robusta ferramenta didática para trabalhar com a Educação Infantil.

Palavras-chave: Natureza. Projeto “Brincando com a Natureza”. Educação Infantil. Intervenção lúdica. Criança.

BRINCANDO COM A NATUREZA EM ESPAÇOS DO CEI CASIMIRO JOSÉ DE LIMA FILHO UMA EXPERIÊNCIA LÚDICA DA CRIANÇA COM ELEMENTOS NATURAIS artigo científico

RESUMO

A gerência de enfermagem desempenha um papel essencial na qualidade do cuidado em saúde pública no Ceará, coordenando equipes, implementando protocolos clínicos, supervisionando práticas e promovendo a segurança do paciente. Responsável pela gestão de recursos humanos, a gerência garante que as equipes de enfermagem sejam qualificadas e em número suficiente para atender à demanda. Além disso, assegura a implementação de protocolos rigorosos de cuidado, visando a eficácia dos tratamentos e a segurança dos pacientes. A supervisão contínua das atividades clínicas é fundamental para manter padrões elevados de qualidade. Isso inclui monitoramento constante da adesão às políticas de saúde pública e melhores práticas, garantindo que os serviços prestados atendam aos mais altos padrões. A promoção da segurança do paciente também é uma prioridade, com a gerência implementando medidas preventivas para reduzir riscos como erros de medicação e infecções hospitalares. Além de supervisionar operações diárias, a gerência contribui estrategicamente para o desenvolvimento de políticas de saúde pública. Colabora com outras áreas da saúde, participa de comitês de qualidade e desenvolve programas de prevenção e promoção da saúde. No contexto diversificado do Ceará, enfrenta desafios únicos relacionados à diversidade geográfica e demográfica, exigindo abordagens adaptativas e colaboração com líderes comunitários para garantir serviços acessíveis e culturalmente sensíveis. Em suma, a gerência de enfermagem desempenha um papel crucial na configuração e execução de práticas de cuidado em saúde pública no Ceará, promovendo qualidade, segurança e eficiência nos serviços prestados à população.

Palavras-chave: Gerência; Enfermagem; Saúde Pública.

O PAPEL DA GERÊNCIA DE ENFERMAGEM NA QUALIDADE DO CUIDADO EM SAÚDE PÚBLICA NO CEARÁ

RESUMO

A abordagem do alfabetizar letrando propõe que a educação em leitura e escrita não se restrinja ao domínio técnico, mas inclua também a compreensão dos usos sociais da linguagem escrita. Assim, o indivíduo não apenas decifra textos, mas compreende como e quando utilizar a escrita de maneira adequada e eficaz em diferentes situações comunicativas. A reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas dos professores se faz fundamental nesse contexto. É preciso analisar como os métodos e estratégias utilizados em sala de aula podem promover não apenas a aquisição de habilidades básicas de leitura e escrita, mas também o desenvolvimento de competências mais amplas de letramento. Isso inclui a capacidade de interpretar textos, de escrever de forma coerente e de aplicar essas habilidades em contextos variados da vida cotidiana e profissional.

Palavras-chave: Letramento; Alfabetização; Práticas pedagógicas.

PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NO CONTEXTO ESCOLAR UM ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE CAUCAIA-CE

RESUMO

Este estudo tem como objetivo analisar o papel da Sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE) na inclusão de alunos com deficiência intelectual nas escolas municipais de Caucaia-CE, por meio de uma revisão bibliográfica. A inclusão educacional tem ganhado destaque nas políticas públicas e no debate acadêmico, pois visa assegurar o direito à educação equitativa e de qualidade para todos. Nesse contexto, o AEE se apresenta como um espaço pedagógico essencial para o desenvolvimento de estratégias e práticas que atendam às especificidades dos alunos com deficiência intelectual, promovendo sua aprendizagem e participação no ambiente escolar. A metodologia baseia-se exclusivamente em revisão bibliográfica, com a análise de artigos científicos, livros, documentos oficiais e legislações pertinentes ao tema. A pesquisa busca compreender, à luz do referencial teórico, as contribuições do AEE para a inclusão escolar, bem como os desafios enfrentados pelos educadores e gestores no processo de implementação e execução dessas práticas. Os resultados indicam que as Salas de AEE desempenham um papel central na criação de ambientes inclusivos, oferecendo recursos e estratégias pedagógicas adaptadas às necessidades dos alunos. Entretanto, a literatura revisada também aponta para a necessidade de maior investimento em formação continuada dos profissionais, de fortalecimento das políticas públicas de inclusão e de maior articulação entre o AEE e as salas regulares de ensino. Conclui-se que, embora os avanços sejam evidentes, há um longo caminho a ser percorrido para que o AEE alcance seu pleno potencial como agente de inclusão escolar. Esta pesquisa espera contribuir para o debate sobre a importância de práticas pedagógicas inclusivas, destacando o papel do AEE como um instrumento de transformação educacional e social.

Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado. Inclusão Escolar. Deficiência Intelectual. Educação Inclusiva.

Corrigido – O PAPEL DA SALA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA INCLUSÃ_O DE ALUNOS COM DEFICIÃ_NCIA INTELECTUAL ESTUDO NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CAUCAIA CE corrigindo

RESUMO

A avaliação escolar é um dos instrumentos mais importantes no processo de ensino-aprendizagem, desempenhando um papel central na compreensão das dificuldades e avanços dos alunos, além de orientar as práticas pedagógicas. No Ensino Fundamental II, a avaliação assume uma complexidade considerável, pois envolve turmas com estudantes de perfis diversos em termos de habilidades cognitivas, experiências prévias e contextos socioculturais. Tradicionalmente, a avaliação tem sido associada a modelos centrados em provas e testes, que buscam quantificar o desempenho dos alunos por meio de classificações numéricas. No entanto, essas abordagens muitas vezes não capturam a totalidade do processo de aprendizagem, restringindo-se a medir resultados pontuais e desconsiderando a evolução do aluno ao longo do tempo. Nos últimos anos, tem-se buscado uma reorientação do conceito de avaliação, passando a enfatizar sua função formativa, que visa não apenas medir o conhecimento, mas também acompanhar o processo de aprendizagem e identificar as necessidades de apoio e orientação pedagógica. A avaliação formativa se foca na reflexão constante sobre as estratégias de ensino e no acompanhamento contínuo do progresso dos alunos, com o objetivo de promover o desenvolvimento integral e a aprendizagem significativa. Essa abordagem considera a avaliação como um meio para promover a autorreflexão dos alunos, incentivando-os a compreender seu próprio processo de aprendizagem e a se engajar ativamente em seu desenvolvimento. Além disso, a diversidade presente nas turmas do Ensino Fundamental II exige que a avaliação seja inclusiva, capaz de respeitar as diferenças de cada aluno, seja no que diz respeito ao ritmo de aprendizagem, às condições socioeconômicas ou às diferentes formas de aprendizado. Isso implica no uso de múltiplos instrumentos avaliativos, que permitam uma análise mais rica e diversificada das habilidades dos alunos, indo além das avaliações tradicionais. A necessidade de uma avaliação que promova a equidade, que esteja atenta às necessidades individuais e que seja democrática também se torna evidente. Diante desses desafios, a reflexão sobre a avaliação no Ensino Fundamental II é essencial para que se possa repensar suas práticas, tornando-as mais eficazes e adequadas às realidades dos alunos. A avaliação deve ser vista não como um fim, mas como um processo contínuo de aprendizado, que contribui para a construção do conhecimento e para a formação de cidadãos críticos, capazes de compreender e transformar o mundo ao seu redor. Assim, a avaliação no Ensino Fundamental II deve ser um meio para promover não apenas a aquisição de conteúdo, mas também o desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e emocionais, alinhadas com as necessidades do século XXI.

Palavras-Chave: Avaliação. Ensino Fundamental. Anos Finais. Desafios.

A COMPLEXIDADE DA PRÁTICA DA AVALIAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL II REFLEXÕES E DESAFIOS